师：好，同学们，上课！
生：玲玲老师好！
师：同学们好，请坐。春有约，花不误，阳春四月正是春暖花开时。今天让我们一起来赏花美，解花语，读懂万紫千红中的点点情思。首先，让我们齐读本节课的学习目标，明确本节课的任务。
生：一、理解描写紫藤萝花的相关语句；二、结合作品背景，理解作者借紫藤萝表达的对生命的理解和感悟；三、通过品读课文和拓展阅读概括，学习托物言志手法的运用，获得对人生的有益启示。
师：姹紫嫣红百花放，紫藤萝也盛开了，有人将紫藤萝花开放的视频上传到了网上，接下来让我们一起来欣赏一下。看完视频之后，网友们纷纷点赞留言，那么同学们看完视频之后有什么样的感受？也来发一条弹幕表达一下。
生：这紫藤萝花真美。
生：这紫藤萝花像瀑布一样。
生：这紫藤萝花开得真旺，真有生机。
生：这紫藤萝花真美，哪位好心的网友能告诉我在哪能看到这么美的紫藤萝花。
师：好吸引人，也想去了，是不是？同学们都能够感受到紫藤萝花的美。只不过作者发完视频之后，觉得只有视频有一些单调，于是想给视频里的花配上优美的解说文字。只是作者碍于文采有限，不知道该如何去解说，于是便向同学们发来了求助。接下来让我们赏紫藤萝，为花配解说。请同学们引用《紫藤萝瀑布》一文中描写紫藤萝花的句子来为视频里的花配上解说的文字。那么你觉得哪一句配上哪一帧图最合适？请你找出来并说明理由。好，开始，可以参照老师给的示例。
师：好，我看到同学们都已经找到了，而且有的同学不止找到了一处，还找到了好多处进行配文。那么接下来让同学们来分享一下。来，你先来。
生：请同学们看到第六自然段，“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱”。这里运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝比喻成了帆，可以看出紫藤萝开得很饱满。
师：嗯，这是一朵花的饱满，而且前面说颜色上浅下深、沉淀，写的是一朵还是一串的花呢？
生：是一串花。
师：非常的有顺序，请坐。那是这么一串，而且以一朵饱满的花做了配文。那么与我们的视频当中的哪一帧图最为相配啊？
生：第四帧。
师：好，继续。你来。
生：第三自然段的“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了花朵的热闹、繁密，很活泼。
师：非常的活泼。好，那么推着挤着的这一句跟我们的图里的哪一幅图最合适呢？
生：第一幅。
师：选得好，请坐。推着挤着的繁盛活泼。
生：请同学们看看第八自然段，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着”。这里运用了通感的修辞手法，让人仿佛置身梦幻之中，展现了紫藤萝花香气迷人。
师：非常好，请坐。既展现了花香，而且有一种梦幻的感觉，把氛围展现出来了，这样的一个配文，非常的美好。
生：“我在开花，它们在笑，我在开花，它们嚷嚷”。这里运用了拟人的修辞手法，将紫藤萝花拟人化，描绘了一幅活泼热闹的画面，突出了紫藤萝花开得旺盛，富有生机。
师：非常旺盛，富有生机的热闹，好，请坐。那么跟我们哪一幅图最合适？
生：第二幅图。
师：好，请坐。那么前面有一个同学也提到了花朵推着挤着这一句，都展示出了紫藤萝的活泼热闹，开得非常繁盛。那么接下来让我们也置身其中，想象自己也是一朵紫藤萝，然后彼此推着挤着，用欢笑、嚷嚷的语气来喊出这两句话。用你自己喜欢的重音，可以放在“我”上，也可以放在“开花”上，然后来开始尝试一下，欢笑着嚷嚷出来。
生：我在开花，我在开花！
师：那么同学们有感受到这一片藤萝是个什么样子的？
生：非常活泼的、热热闹闹的、可爱的。
师：那么我们将之配到文字上，这个画面是不是也瞬间变得活泼热闹起来了？两位同学的配合倒是非常的相称。好，继续。还有同学有其他的配文吗？
生：请同学们看到第二、三段，“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂、生机，与图中的第二幅图相称。
师：请坐，那么这紫色的大条幅，整片的一个壮观的藤萝。好，还有同学有配到其他的文字吗？还有没有其他的？
生：请大家看到第六自然段，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。这句话用了拟人和比喻的修辞手法，船舱鼓鼓的，可以看出花开得很饱满，就像一个忍俊不禁的笑容，可以看到它的可爱。
师：嗯，很好，请坐。这里稍微纠正一下，比喻、拟人是修辞手法，不是描写方法。好，那么这是一朵花开得非常饱满旺盛。那么同学们的配文基本上将整铺紫藤萝的壮观展现出来了，也将每一朵花的旺盛与生机展现出来了。那么将视频的配文发给作者之后，作者非常的满意，向同学们表示感谢。那么通过配文，实际上同学们也会发现，宗璞写的这样的景跟我们现实当中的花是如此的相称，由此可见作者写作功底是非常深厚的。那么有哪位同学可以帮我们总结一下，作者是如何将这一树藤萝花生动形象地展现在我们面前的呢？这里用了哪些写作手法？
生：用了许多的修辞手法，如拟人、比喻等。一开始的时候写的是一整树，然后写成了一串，然后又变成了一朵。
师：先是一整铺，然后是一串，然后是一朵，这是什么？从略到详细，或者说从整体到？
生：局部的个体。
师：好，请坐。还有同学有其他的补充吗？
生：这里用了化静为动的写作手法。
师：化静为动，本来紫藤萝瀑布是一个静态的花，但是作者把它写得非常生动形象。好，请坐。那么作者在写作的时候既有非常条理的顺序，从整铺到一串，再到单个；而且在写这一穗紫藤萝的时候，作者也是上浅下深，由上到下来展现。与此同时，精妙的修辞，还有非常生动的用词，刚才同学说到了“推着挤着”“欢笑嚷嚷”，这些词都用得非常的精彩，整体将这一瀑花化静为动展现在了我们的面前。