师：同学们上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师！
师：同学们，今天外面的天气不冷不热，老师希望大家能在语文课堂上收获读书的快乐。先给大家一个挑战，请看，这是老师参加不同活动时发现的一些海报，有没有同学能发现这些海报中有相同的地方？请你说。
生：都是关于读书的。
师：你有一双善于发现的眼睛。还有其他同学吗？请你说。
生：海报上都有冰心奶奶写的读书格言。
师：没错，都有一句冰心奶奶说的话。请看，同学们齐读。
生：读书好，多读书，读好书。
师：同学们可真棒！在刚刚，同学们从海报中提取信息得出答案的过程，就叫做——请看老师板书——叫做梳理。梳理是我们现代公民必须掌握的一项技能，也是五年级上册要学习的语文要素。来，请同学们回到这句话，再好好读一读：读书好，多读书，读好书。刚刚同学们能说出这句话来自冰心奶奶，想必大家已经预习过了。这句话是冰心奶奶将近90岁时，回忆自己一生的读书经历，给人们写下的读书建议。那么，冰心奶奶为什么会写这么一句话呢？今天，就让我们走进冰心奶奶的《忆读书》。请同学们齐读课题。
生：26，预备起，26《忆读书》。
师：现在请同学们伸出小手指，跟老师一起认认真真板书课题。同学们，“忆”是什么意思知道吗？“忆”就是回想，也就是回忆。那么在冰心奶奶漫长的一生中，她有哪些读书的经历呢？等会儿我们就会从课文中找到答案。现在请同学们初读课文，注意，第一遍读课文一定要关注生字词。请同学们看这边，生字词要借助拼音反复朗读，注意读准字音，读通句子，明白老师的要求了吗？现在请打开书，大声朗读课文，开始。
（学生读书过程中，老师适当提醒坐姿等）
师：读完了吗？读完了就可以安静下来，坐好，把书放平，面向老师。
（过一会儿）
师：好同学们，读书的声音慢慢变小了，想必大家已经读完了。同学们，在读课文之前老师告诉大家要关注生字词，现在老师有道题检测一下大家刚刚有没有认真读。请在你们的平板上完成这一道选择题，选择完全正确的一项，开始。
（部分同学完成后）
师：已经有一部分同学完成了，没有完成的同学请再思考思考。都提交了吗？还有4位同学。好同学们，答案已经全部选择完毕，我们正确的答案应该是A。那么选B的林焕婷同学，还有后面几位同学，我们来看一看ABCD选项分别错在哪里。同学们来说一说，请你说。
生：就是水浒传的“浒”原本是“虎”的误写，地煞的“煞”读错成“差”，“某人”的“某”是第一声，写成了第三声。
师：好，有不同意见吗？请你说。
生：D选项是“书刊”，不是“书包”。
师：没错，D选项第一个词就错了。明白吗？好，同学们请看，其实BCD的错误分别是这些，来一起读一读。
生：水浒传，水浒传；地煞，地煞；书刊，书刊。
师：好，记住这些生字词。刚刚我们在课题里说“忆”是回忆的意思，那么冰心奶奶一生中到底有哪些读书经历呢？现在就让我们走进课文去梳理梳理，找一找冰心奶奶在什么时候读的什么书。明白老师的要求了吗？现在快速默读课文去找一找。有些同学读书习惯非常好，会拿起笔在书上做笔记写出答案，“不动笔墨不读书”。在找冰心奶奶读书经历的时候，我们可以只圈画关键信息，不用把所有句子都画完，只画我们想要的答案就可以。老师的问题是：什么时间段读了什么书。
（一会儿后）
师：好，我看很多同学已经找到了答案。找到了吗？你先跟老师讲讲你找到哪些。
生：第二自然段最后，不到七岁就开始……
师：应该这样说，7岁读《三国演义》，就这么简单明白吗？这组同学都全部找到了，特别快。虽然现在很安静，但老师听到了同学们思考的声音。找完就可以把书立起来。这位同学不仅在书上圈画了，还把它全部列了出来，这就是老师等会儿要讲的分条列出的好方法，你提前运用了，真好。
（同学们纷纷把书立起来）
师：好同学们，现在我们来分享一下你所找到的冰心读书的经历，告诉老师她在什么时候读了什么书。明白吗？请你说。
生：她4岁的时候读了国文教科书，7岁的时候读了“分久必合，合久必分”的《三国演义》，十二三岁读了《红楼梦》，中年也读了《红楼梦》，1980年后读了《西游记》《封神榜》。
师：好请坐。那么有没有同学能跟我们分享一下，怎样才能最快最清楚地找到信息？比如刚刚我看同学们在书上圈画，我想问你们圈了什么？请你说。
生：我发现有些会在第一句话就介绍，比如“《红楼梦》是在我十二三岁时看的”，所以只需要圈出“红楼梦”和“十二三岁”就可以了。
师：没错。同学们，刚刚大家运用到的这种方法就是圈画。但是老师要提示一下，刚刚很多同学画的时候就一条线一直画过去，这样会显得有些混乱。有同学发现老师画的跟你们可能不一样吗？请你来帮老师总结一下。
生：在画年龄段的时候，老师用了方框，画书名的时候用了圆形的圈圈。
师：谢谢你，总结得非常棒。来请同学们读读这句话：相同符号多画同一类图形，重复信息不再勾画。我们更清楚地看一看，如果是表示时间的词语，我们就用什么画，如果是表示书籍的词语，我们用什么画。没错，相同类型的用同样的符号画。来同学们，我们一起来读读这两段话。
生：倒不是4岁时，读母亲教给我的国文教科书，而是7岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分”的《三国演义》。《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女尊女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。
师：同学们读书的习惯非常好，一点都不拖沓。但是老师还想听听同学们读书的声音，这一次老师有要求，同学们能不能通过朗读，让老师感知到哪些信息才是最重要、最想要的。请你来试一试。
生：倒不是4岁时，读母亲教给我的国文教科书，而是7岁时开始自己读“话说天下大势，合久必分，分久必合”的《三国演义》《红楼梦》。
师：你觉得这句话应该重点突出什么信息？
生：应该重点突出4岁时、国文教科书、7岁时，还有《三国演义》。
师：是的，有没有同学能按照他的方式再来读一读？请坐。没错，就是要通过朗读突出重点。请你来。
生：倒不是4岁时母亲教给我读的国文教科书，而是7岁时开始自己读“说话天下大事，合久必分，分久必合”的《三国演义》。
师：他读书非常认真，老师要先表扬他，虽然有一些可能读错，但依然要表扬你，读书就需要这样认真。好，来听听其他同学读，请你来。
生：倒不是4岁时读母亲教给我的国文教科书，而是7岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分”的《三国演义》。
师：好请坐。其实我们读书的时候，要重点突出7岁时、《三国演义》，因为这才是我们想要的信息。明白了吗？听老师读一读：倒不是4岁时读母亲教给我的国文教科书，而是7岁时自己读“话说天下大事，分久必合，合久必分”的《三国演义》。来，同学们读一读。