师：准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：请坐，谢谢。大家很有精神。同学们，保罗大叔开了一家披萨店，今天在披萨店里，会发生很多和数学有关的故事，咱们一起来探索吧。保罗大叔有家披萨店，店里的披萨美味诱人，深受大家的喜爱。在披萨店里还有很多数学问题，把4个披萨平均分给两个人，每人分得多少个？谁能完整地回答？你来。
生：把4个披萨平均分给两个人，每人分得两个。算式是4÷2 = 2（个），是4除以2。
师：对不对？还可以用除法解决。大家同不同意？
生：同意。
师：那你们还记不记得什么是平均分呢？你来。
生：平均分，就是把一个东西平均分成两份。
师：这是你的理解。谁来补充？最后那个男孩儿。
生：平均分就是每份数分得同样多。
师：他说到了每份分得什么？同样多就是平均分，真好。来，咱们继续往下看。谁来回答？请你。
生：把两个披萨平均分给两个人，每人分得一个。算式是2÷2 = 1（个）。
师：请坐。那孩子们想想看，如果现在只有一个披萨了，平均分给两个人，每人又会分得多少个呢？好多孩子已经有了自己的想法，还能用以前的1、2这样的数来表示吗？
生：不行了。
师：那该怎么办呢？想想看，把孩子们的想法呀，用水彩笔记录在题单上，开始。
（学生记录想法）
师：哇，都完成了。来，咱们来看一看。你们瞧，有同学用了“半个”表示出了分得的结果。哪些同学也想到了“半个”，挥挥手。哇，这么多。是啊，生活当中，我们常常说每人分得半个。有同学用了这样的一个数来表示，你们认识吗？
生：认识。
师：试着读一读。
生：1/2。
师：是啊，生活中的半个，其实就是数学上的1/2个。瞧，刚才咱们用了这样的一些数表示出了分得的结果，1、2是咱们以前学过的，最后的这个数1/2呀，是一种新的数，它是分数，是咱们数的这个大家庭当中的新朋友。今天这堂课，就让咱们一起来认识分数。孩子们，来齐读课题。
生：分数的初步认识。
师：那1/2这个分数到底是什么意思呢？结合刚才分的过程想一想，独立思考以后，咱们还可以和同伴交流交流。
（学生交流讨论）
生：就是把一把雨伞平均分成两个人，每人分得一个半，所以就是……并且还取了其中的1/2。
生：我们把一份饼干分成了两份。
师：怎么分的？就这样分？你要不这么分，你觉得是二份吧一份。哇，那咱们来听听大伙儿的意思吧。谁愿意先来？你的理解，请你。
生：我觉得上面的1是有两份，拿走一份；下面的2是一共两份。
师：这是你的想法。好的，谁再来？你来。
生：1/2是表示把单位“1”平均分成两份，取其中的一份。
师：哇，好像很有意思了，很有道理了。谁还想再来试试你的理解呢？
生：我的理解就是1/2，比如说一个圆把它分成两半，就是把一个方形分成两半的意思。
师：好的。其实刚才从孩子们的发言当中，老师听到了好多智慧的声音，比如你们抓住了平均分，还抓住了两份、一份这样的一些关键词。其实正如你们说的那样，我们来看，把一个披萨平均分成两份，取了其中的一份，就是这个披萨的1/2。咱们用这样的形式，表示出了两等份当中的一份。那1/2这个分数到底是什么意思，咱们来完整地说一说。把一个披萨，起。
生：把一个披萨平均分成两份，其中一份是这个披萨的1/2。
师：孩子们，咱们伸出小手，一边比划一边说。嗯，伸出小手来，把一个披萨，起。
生：把一个披萨平均分成两份，其中一份是这个披萨的1/2。
师：谁愿意来说给全班听？你来。
生：把一个披萨平均分成两份儿，其中一份儿是这个披萨的1/2。
师：准确清晰地表达出了1/2的意思，学习能力真强。谁再来试试？你来。
生：把一个披萨平均分成两份，其中一份是这个披萨的1/2。
师：哇，老师也很喜欢你自信的表达，请坐。那1/2这个分数又应该怎么写呢？瞧，它有三部分，先写一条短横线表示平均分，平均分成两份儿，短横线下面写2，取了其中的一份儿，短横线上面写1，写作1/2，读作二分之一。孩子们会写了吗？
生：会写了。
师：想不想自己也来试一试？
生：想。
师：那我们就拿出笔来，把1/2这个分数正确、认真地书写在刚才那张题单的背面。好，现在回过头来看啊，咱们知道了一个孩子分得这个披萨的多少？
生：1/2。
师：那另一个孩子呢？大声说。
生：也是1/2，也分得这个披萨的1/2。
师：所以咱们说呀，每份都是这个披萨的1/2。咱们再看看，一个披萨里面有几个1/2呢？
生：两个。
师：那如果把这两个1/2合在一起，想想看会是多少呢？
生：合起来是1。
师：在这条数线当中，每一个数都能找到自己的位置。你们看0、1，那你能找到1/2的位置吗？谁愿意上来指一指？你来。
生：1/2在0和1的中间。
师：大家觉得对不对？
生：对。
师：瞧，就在这儿。从这条数线当中，咱们非常清晰地看得出来，1/2比0大，比1小。刚才在同学们的分享当中，我们一起学习了1/2。那披萨店里又将发生什么样的故事呢？咱们接着往下看。保罗大叔的生意越来越好，除了圆形的披萨，他还创新设计了正方形披萨。有一天他眼前一亮，突然想到了一个好主意，我也可以把正方形的披萨分成1/4来卖呀。你们知道该怎么分吗？看看披萨的形状，什么形？
生：正方形。
师：再看看活动的要求吧。第一，拿出正方形的纸，折一折、分一分，用阴影表示出它的1/4。完成的同学，还可以到学具栏里选择其他不同的图形，继续创作几分之一。明白活动要求了吗？
生：明白了。
师：那咱们就开始行动吧。
（学生动手操作）
师：这个孩子用水彩笔把折痕画得非常的清晰。哇，这个女孩用阴影表示得很准确，不错。我已经看到有同学在选用学具栏里的其他图形继续创造了，真好，加油。把你的这个拿上来，把你的这个拿上来，把阴影画出来。完成的同学，可以拿着你的作品和同伴分享分享，说一说你表示这个分数的意思。
（学生分享交流）
师：孩子们都完成了自己的创作了吗？
生：完成了。
师：来，咱们把目光聚集到这儿来。哇，育英小学的孩子就是不一样，听课的习惯非常好，所有的孩子都已经看到这儿来了。我们来看这三个，都表示出了正方形的1/4，你们看懂了吗？