师：好，上课！孩子们好！
生：老师好！
师：请坐。今天，老师邀请大家去森林乐园看一看，你们看到了什么？好，请你说。
生：看到了路，看到了白鹅，我看到了9只鹿，我看到了8只白鹅，我看见有6只鹿在草丛里，还有3只鹿在外面跑。
师：咱们一个一个来说，把这些鹿给大家数一数，好吗？
生：一只、两只、3只、4只、5只、6只、7只、8只、9只，数出来了，有9只鹿。
师：真好，看到了鹿的数量。还有同学举手，你说。
生：我看见了8只鹅，3只鹅游走了，还剩5只鹅在水草里。
师：来，也带领大家数一数。
生：一只、两只、3只、4只、5只、6只、7只、8只。
师：还看到了一句话，是吧？
生：那些蘑菇在树根处。
师：你怎么知道在树根处？
生：因为那上面写着，它们也在树根旁边。
师：看到写着的话了吗？宝贝，你带领大家把这句话读一读吧。
生：树根处有6朵蘑菇。
师：掌声送给这位同学。真不错，孩子们，除了这句话，你们还看到了什么信息？
生：一共有8只鹅。
师：看到了吗？看到这句话就能知道鹅的数量，点赞！还有吗？
生：一共有9只鹿。
师：再读一读，9只。大家既看到图示信息，也看到了文字信息。还看到了什么？
生：我看到了问题，问题是“还剩几只鹿？跑走了3只”。
师：谁也看到这个问题了？
生：还剩几只鹿。
师：真好。孩子们，这的确是个问题，看下面打了个问号，所以咱们把这个问题请出来。“还剩几只鹿”，想知道还剩几只鹿，咱们得先知道什么呢？同桌之间，小声说一说。得先知道什么？
（学生同桌交流）
师：同桌都说过了，谁想来说给全班听听。想知道还剩几只鹿，得先知道什么数量，谁的数量？
生：是鹿总数的数量。
师：哦，得先知道鹿的总数。知道总数是多少吗？我们把它找出来。一共……对了，得知道一共有9只鹿。还得知道……对啦，也就是要找到所有跟鹿有关的信息，咱们才能解决这个关于鹿的问题。掌声送给自己好不好？一年八班的小朋友真厉害。好了，现在全班小朋友轻轻把这三句话说一说。
（学生小声说）
师：真好，那现在找到了所有和鹿有关的信息。在这个屏幕上，咱们也把小鹿请出来吧。好，那么你们能解决这个问题吗？
生：能。
师：真会解决的举手。我看看，这么多小朋友。不着急，我们来看学习要求：请画一画、写一写，把你的想法写在学习单上，拿出学习单试试看。表扬这位同学，已经开始思考了。现在大家安静地自己思考。
（学生思考并完成学习单）
师：怎么样，都完成了吗？
生：完成了。
师：我看到每个小朋友好像都有自己清晰的想法了。这样，跟同桌的小朋友说一说你是怎么想的，把你的作品也给他看看，互相说一说。
（学生同桌交流）
师：同桌也交流完了，有没有小朋友想上来说一说的？把你的作品带上来。这位8号女生，你拿好。大家看明白她的意思了吗？看明白的同学朝我举举手。哇，这么多小朋友看明白你的意思了，那我们请她来说一说她的想法。
生：我画了9个爱心，表示有9只鹿，然后跑走了3只鹿，就把3个爱心划掉，表示跑走了3只鹿。
师：哇，会鼓励人的孩子是好孩子。我看到大家都送上热烈的掌声了。真好，大家都觉得你说得很好，那你要不要谢谢大家？怎么谢谢大家呢？
生：请问大家对我的想法还有补充吗？
师：有补充的孩子在哪里？你来补充，女孩。
生：这6个三角形代表着在草丛的6只鹿，这3个五角星代表跑走的3只鹿，划掉的这三条线代表这3只鹿跑走了。
师：大家还有疑问吗？有看法的请说。
生：为什么要用两个不同的图形？
师：是呀，为什么要用不同的图形呢？
生：是为了区分，三角形代表剩下的鹿，五角星代表跑走的鹿。
师：如果在一个图里，又用三角形表示鹿，又用五角星表示鹿，可以吗？不然会怎么样？
生：那就分不清是哪种动物了。
师：对，这里9只动物都是鹿，是一类动物，只能用一类图形。所以老师在这给你改一改，把这几个图形统一一下。刚才女孩用的是爱心，现在这个小朋友用的是三角形，可以吗？我刚才巡视的时候，好像还有人用圆形，是不是？好，谢谢。不管用什么图形，都是从几个里面怎么样？
生：9个里面去掉了3个。
师：真好。刚才有个男孩问为什么不用算式，其实他们都用上了算式。好了，孩子们，你们同意他们列的算式吗？
生：同意。
师：同意吗？同意。写了这个算式的小朋友招招手。哇，这么多孩子。那这样，我们派一个代表来说一说你是怎么想的？谁想说？小手举得最高的，这个女孩儿，对，把你的作品展示出来，边展示边说，你又画图，又写了算式。