师：好，同学们好，请坐。
生：谢谢老师！
师：好，同学们，请大家先来看大屏幕。哈哈，那孔子他又会对我们说些什么呢？请我们侧耳倾听。
（模拟孔子语气）诸位后生，老夫周游列国时，曾与二童辩日。以而言沉静者大，以而言武进者热，二者孰对？老夫观天下言典籍，竟难断治子之别。尔等生于今世，当如何解此千年之惑？今日愿与诸君共探此道。今天就让我们一起走进课文《两小儿辩日》。哎，大家看，老师写的课题少了一个字。什么“辩”呢？我们首先来观察一下这个字，这个字中间是什么？
生：言。
师：言字旁是吧，言与什么有关？
生：言。
师：那谁来说说它的意思？苏彦博。
生：呃，它是左中右结构，左边是……呃，那个心是一撇。
师：说一下中间这个字的意思，就它与说话有关啊，有没有补充的？好，你来。
生：呃，为了正面对错而言辞相向。
师：说的完全正确啊，好请坐。现在大家跟着老师一起，拿起你的笔，咱们写好这个字啊。第一笔，点、横、撇、撇、横、横、撇，点一下啊；第二笔中间，中间部分言字还要写得窄，哎，窄右边的心，一起来写，点、横、点、撇、横、横、竖，哎最后一笔变成竖，竖。那我们在课文当中，与“辩”有一个字组成的一个词语是什么？
生：辩斗。
师：对啊。好，现在齐读课题，同学们。
生：两小儿辩日。
师：好，那现在我们要读好这个故事啊，第一步读准多音字。先来给大家读一读这三个句子。（读句子）此不为远者小，而近者大乎？此不为近者热，而远者凉乎？孰谓汝多智乎？正确不？
生：正确。
师：哪位宝贝给大家说一下他这样读的原因？好，你来说。
生：嗯，我们首先先看这个“为”，这三个“为”都不一样。我觉得，嗯，我一般是按照它这个“为”的意思来读的。简单来说，也根据字音，呃根据字义确定读音。
师：哎，非常棒，概括真准确啊。好，那现在来说一下最后一个字“为”是什么意思？同桌来补充。
生：“为”是“谓”，说。
师：哎，它是一个什么字？
生：通假字，应该是假借字。
师：同学们，这里面还有一个假借字。郑子清，请坐。“智”通……
生：“智”通“智慧”的“智”。
师：嗯，哎是的啊。好，意思说准确了，而且读音也正确。现在我们跟着节奏，划分的节奏，我们来读一读这三个句子啊。此，一二走。
生：此不为远者小，而近者大乎？此不为近者热，而远者凉乎？孰为汝多智乎？
师：那现在要读好这个长句的停顿啊，接下来句子变长了。现在请你们啊，快速地出声自由读这两个句子，说一说你的发现，自己读。
（生自由读）
师：啊，你们是一起来读的，谁有什么发现呢？谁有什么发现？好，你来说。
生：嗯，我发现他们的句子的停顿都相同，然后“日初出”和“及日中”都是关于时间的词语。
师：哦，还发现了有时间词汇，是不是啊？哎，非常棒啊。他说了一个停顿基本相似，还有什么补充的？那补充的啊，你来说。
生：他们的最后一句都是反问句。
师：嗯，最后一句，反问句都是反问句，所以说句式相同。哎，你们发现得可真准确呀，我们概括就是句式相同，程度相似，句式都是反问句。那你现在自己出声，把这个反问句自己琢磨着读一读。好，读反问句的时候，语气应该是怎样的？
生：上扬。
师：好，你来读读试试。
生：哦，此不为远者小，而近者大乎？然后第二个，此不为近者热，而远者凉乎？
师：哎呀，他的语调整上扬了，哎，非常棒，上扬了，向上了是吧？对，这就是咱们读好反问句一个非常重要的关键点啊。那刚才还有一位同学，他找到了表示时间的词语，你找到时间的词语，你想干什么？
生：画节奏。
师：对，一般表示时间的词语后面我们要断开。现在啊，现在请，就请你来给大家领读一下第一句吧。
生：一儿曰。
师：一儿曰
生：日初出大如车盖。
生（跟读）：日初出大如车盖。
生：及日中则如盘盂。
生（跟读）：及日中则如盘盂。
生：此不为远者小而近者大乎？
生（跟读）：此不为远者小而近者大乎？
师：好，谁来给大家领读第二句啊？哎，你来试试。
生：一儿曰。
生（跟读）：一儿曰。
生：日初出苍苍凉凉。
生（跟读）：日初出苍苍凉凉。
生：及其日中如探汤。
生（跟读）：及其日中如探汤。
生：此不为近者热而远者凉乎？
生（跟读）：此不为近者热而远者凉乎？
师：哎，同学们这个节奏把握得非常准确，而且你看领读的小老师啊，他是断开给大家领读。现在你会读了吗？
生：会。
师：来，我们看一下啊，整个整篇文章应该怎么读。先请听老师，跟着音乐来范读，第一遍请大家来听。
（师配乐范读）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多智乎？”
师：好听完老师的朗读之后啊，现在请大家，同桌之间互相比赛着读一读，看谁读得最有节奏的味道，开始。
（生同桌互读）
师：请两位孩子啊，上讲台给大家对比着去读一读啊，要读出那种针锋相对的感觉是吧。好，你来，你来。
生1：我们俩试一下。我以日始出时去人近，而日中时远也。
生2：谬论，我以日初出远，而日中时近也。
生1：日初出大如车盖，及……及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生2：此言差矣，日初出苍苍凉凉，及日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
（掌声响起）
师：哎，除了，厉害，大家看啊，周长旭表情特别到位是不是啊？你的肢体语言很丰富啊。再请一组女生，组谁啊？你来，哎赵薇来，掌声给她啊。啊，可以稍微大声一点啊。
生1：我以日始出时去人近，而日中时远也。
生2：我以日初出远，而日中时近也。
生1：日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为……此不为远者小而近者大乎？
生2：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：非常棒是不是啊？来，稍微有点小小的瑕疵，啊，瑕疵，“及其日中”啊，没有齐。朱昌旭宝宝也注意一下后面啊，“此不为”啊，可能是稍微有点紧张啊，但是，后面更正过来了啊，非常棒啊。我觉得女生的表现也很好，他们首先是一个非常勇敢的孩子。那我们读好课文之后，还要读懂课文。现在请同学们看上面的啊，自选提示，看完之后给大家两分钟时间啊，你去完成这个小任务好吗？嗯，啊，你先自己思考，然后再和你的小组之间去交流，画好之后可以小组之间互相交流一下，四个人为一小组。哎，第二个问题就是两个小孩的……然后眼睛视觉理解，就是……快，还没有想好，再加油再想想。哎，你们都已经好了吗孩子们？
生：好了。
师：哎呀，没超时，完成得真棒啊。来，我们现在注意听老师指令啊，一个小组的代表说他的观点，一个小组要上来，同时帮老师一起完成我们的板书，懂了吗？哎，现象也是啊，一样的道理。好，哪个小组来说，观点组来说观点，好，你来，马盆节拿个小纸条来贴，哎，你来，现在开始说。
生：他的观念就是“我以日始出时去人近，而日中时远也”，另一个小孩的观念就是“我以日初出远，而日中时近也”。
师：他用的是文中的原话哎，用原话解释最完美不过了，是吧？哎，掌声送给他。好，那同学们，这就是这两位孩子的观点。现在我们分组来读一读，女生来读左边的，男生来读右边的，可以吗？一儿曰，一二走。
女生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
男生：一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
师：好，来看他贴的两个小孩的观念，正确吗？有没有贴对？
生：没有完全正确。
师：真棒。第一个咱们完成现象，哪个小组代表来说？好，你来说，哪个小组上来，哎，你来。
生：甲的是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，乙的是“日初出苍苍凉凉，其日中如探汤”。
师：哦，他把两个小孩直接给划分了甲和乙，是不是啊？嗯，哎，非常棒。那你们先说，他说的现象准确吗？好，请坐，孩子。现象是……那我们再看啊，同学们现在所有眼睛看咱们的黑板，看黑板啊，看这位小组代表，他抓的关键词是什么？
生：车盖、盘盂、苍苍凉凉、探汤。
师：好，你先坐下啊。来，你给大家说一下啊，你为什么要中间用横线连起来？没事，大家说。
生：因为刚第一个小孩刚开始说近的时候是车盖，远的时候是盘盂，所以车盖和盘盂他们进行了那种对比。
师：哎，大胆说，是不是就是对比啊？
生：对。
师：老师为你点赞啊。那下面你的意思是不是也是一样的，这两者进行了对比？
生：对。
师：好，非常棒啊，敢于表达自己的观点，孩子们。来，现在来看上面，“车盖”是什么？呦，“盘盂”又是什么呢？哎，你来说。
生：车盖，古时车上的圆形蓬盖，像雨伞一样。
师：他读的这是课文的什么？
生：注释。
师：哎，所以我们学习文言文一定要结合注释，可见预习得非常认真啊。“盘盂”又是什么呢？盘，你来说。
生：呃，这个我们也可以结合注释理解，盛水和食物的器皿。
师：嗯，器皿，对吧？对。来，请大家看这个图片，二者孰大孰小？
生：车盖大，盘盂小。
师：哎，那另一个小孩，他用的生活中的现象是“苍苍凉凉”“探汤”，来谁来说一下“苍苍凉凉”“探汤”的意思？白浩然。
生：“苍苍凉凉”的意思就是寒凉，然后“探汤”的意思就是把手放入热水里，比喻当时……比喻天气热，天气很炎热。
师：所以一个是用一个字怎么形容？
生：凉。
师：哎呀，真棒，那另一个字呢？
生：热。
师：很好啊，孩子请坐啊，语言表达非常流利。好，那我想，我们用肢体去表达“苍苍凉凉”和“探汤”的意思，更为形象，谁给大家当个小演员，上来演一演啊？好，你来试试。