师：上课！起立！敬礼！请坐。“观百年文学镜像，感爱国忧民之情”。历史赋予了中国现当代文学特殊的时代使命，而我们也应当在理解现当代文学作品内涵的基础上，铭记其价值。为此，高二年级拟举行“跬步百年，文化留声”经典诵读会，要求同学们在选择性必修下册第二单元中选取经典作品或片段参与诵读。老师给大家选取了艾青先生的成名作《大堰河——我的保姆》，今天我们就一起来理解这首现代诗，为诵读会做准备。大家已经初读了这首诗歌，我们知道这首诗是艾青写给他保姆，也就是他乳母的诗歌，乳母也是母亲。中国有很多文人都写过赞美自己母亲的诗歌，比如我们来看这首，这是中国台湾作家、诗人洛夫写的《母亲》，大家自己读一读。读完后，我想请同学们说说，读了这首《母亲》，再对比《大堰河——我的保姆》，对这两首诗中的母亲有怎样的感受，随便说说第一感受，自己站起来说。
生：这首诗写得相对格局大一点，用“浩浩明月，朗朗大地”这些意象形容母亲，景象相对宏大。但相比《大堰河——我的保姆》，《母亲》中母亲的形象没那么可感。
师：那你觉得哪个母亲的形象更可感一些？
生：《大堰河——我的保姆》中的大堰河。
师：好，请坐。诺言同学，你来说说看。
生：洛夫的《母亲》是直接赞美母亲，但读完后，不太能特别清晰地感觉到母亲是个什么样的形象，这个形象有点抽象，不够具体、立体。
师：所以，大家都能感觉到，在洛夫这首诗中，母亲形象不如《大堰河——我的保姆》中的母亲形象立体、形象。那为什么呢？为什么我们觉得《大堰河——我的保姆》中母亲的形象更立体、形象一点？
生：洛夫的《母亲》词藻优美，但描写抽象，篇幅也不长。而《大堰河——我的保姆》用比较平常的话语，写了很多形象的真实事情，细节丰富。我们读这首诗时，仿佛随着艾青先生的笔触，脑海里闪现出一幅幅画面，画面感很强。
师：好，请坐。既然找到了这首诗画面感强的特点，为了在诵读会中大放异彩，也为了让听我们朗诵的同学有沉浸式体验，老师想请同学们根据诗歌内容，为诵读会的PPT配上图画。所以，我们的第一个活动是“我是配图师”。下面，老师想请同学们选取画面感突出的语段读一读，然后说说读完后脑海中呈现出的画面。大家可以根据老师标注的要点，尝试描绘画面。有的同学可能担心，描绘出来怎么呈现在PPT上呢？课前了解到，咱们班有个别同学有绘画能力，我们可以请会绘画的同学根据大家列出的要点去画。另外，我们还可以借助现代科技手段，有个软件叫AI绘图，大家把对图画想象的要点，用文字输入到这个软件中，它就能生成相应画面。如果有些细节不符合要求，还能微修改。首先，请同学们以小组为单位，每个小组选取一个段落，讨论感受，然后交流发言，为诵读会的PPT增添沉浸式感觉。第一排、第三排、第五排同学站到后面去，抓紧时间选定画面感强的小节，统一意见后就不要再犹豫。
（学生分组讨论）
师：有的同学提出疑问，诗歌里很多画面动态感强，脑海中能闪现出一幅幅画面，但作为配图师，读到一个段落只能配一幅图，该怎么呈现呢？其实，我们可以把读完文字后脑海中最先呈现的画面画出来，剩下的画面通过其他方式补充，给读者留下想象空间。好，继续讨论，再给大家几分钟时间，选定后根据要点描绘脑海中的画面。
（学生继续讨论）
师：好，我想请同学交流分享感受较深的画面。哪个小组先来？
生：我们小组选取的是第四小节。打算呈现这样的画面：画面背景是一个略显破旧的农舍墙壁，主体是保姆怀抱着熟睡的婴儿，温柔地看着他。画面细节方面，图片左面是燃起的灶火，上面有冒着蒸汽的饭。保姆身上穿着略微显脏的围裙，身后乌黑的桌子上有个乌黑的碗，桌子旁边的椅子上有件破旧衣服，脚边还有一篮子鸡蛋。
师：就是说，画面主体是农村妇女抱着婴孩抚摸，背景是农舍，细节通过背景体现。从这个画面中，艾青先生描写这样的场景想要说明什么？
生：表现场景的温馨，体现保姆的勤劳能干，以及对艾青这个外来孩子的爱护。
师：这小节中，有八个“在……之后”，突出的是什么？
生：突出大堰河要在忙完繁重家务后，才有时间把“我”抱在怀里抚摸，可见大堰河生活辛劳，非常勤劳能干。忙完后又给予“我”慈母般的温暖，慈爱又温暖。
师：好，请坐。这幅画面基本确定，之后再用语言完善描述。还有其他同学分享吗？黄淳于同学。
生：我们选取的是第9小节。这小节应该是情感最高潮，画面感也比较强。背景是一个破旧的房子，有一张床，画面主体一共七个人，最重要的是已经死去的大堰河，还有她的丈夫和五个儿子。细节方面，大堰河虽然死了，但神态安详，剩下六个人内心悲伤，都在为她哭泣。
师：这小节写的是大堰河去世的场景。你觉得这小节突出了什么？
生：大堰河去世时，家人们哭得很伤心，突出她在活着的时候都在想着她的乳儿。艾青先生写这一段，开头和最后重复“她死时乳儿不在她的旁侧”，从这个画面能感受到深深的伤感，还有愧疚和遗憾。大堰河这么爱“我”，去世时“我”却不在她身旁。
师：很好，请坐。还有选取其他画面的同学吗？抓紧时间站起来说。
生：我选的是第6节。画面是一个锦衣玉食的小男孩，手捧着压满米饭的小瓷碗，坐在炕凳上，眉头不展，透过深深的院门，望着雪地里的光亮。小男孩刚到亲生父母家里，充满好奇和新鲜，但面对比原本生活环境大很多、富裕很多的新家，又显得茫然无措。这一段点出生活上的不同，说明他平常生活局促不安。