师：好，请坐。"朝吟风雅颂，暮唱赋比兴"。同学们，今天我们一起走进《诗经》二首--《关雎》《蒹葭》，去探究我国现实主义诗歌源头《诗经》的魅力。请大家齐读学习目标。
生：学习目标：一、吟咏品读，读懂章法内容，与诗歌携手；二、切磋琢磨，探究内在情韵，与经典同行。
师：大家看老师写的"诗"字，和平时是不是不太一样？对，"诗"是一个形声字。研究表明"诗言志"，早在3000多年前的西周，我们的先民就用诗歌来表达自己的情感。那时有了采诗官一职，他们从15个诸侯国采集诗歌，便有了"十五国风"，这也是《诗经》的灵魂。今天这两首诗，《关雎》采自《周南》，《蒹葭》采自《秦风》。秦是地名，"风"就是国风里的民歌。为了更好地走进这两首诗，我们穿越到西周，当一回采诗官。作为采诗官，我们要探寻这两首诗被采集的原因。我们学过不少诗歌了，学诗首先要读诗，通过吟咏品读来完成任务。朗读的第一重要求是字正腔圆。老师看看大家预习的情况，请同学们拿起课本朗读这两首诗，从"《诗经·周南·关雎》起"。
生：（朗读）《诗经·周南·关雎》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：熟练流利了，我们下面再试一试，从"《蒹葭》《诗经·秦风》蒹葭起"。
生：（朗读）《诗经·秦风·蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
师：好，做到字正腔圆了。老师提醒几个字，汉字学习，音形意不分家。大家把这些词读一读，把注释上的意思也读一读。"芼"，什么意思？
生：挑选。
师："荇菜"，"荇"怎么读，大家一起读。
生：荇菜。
师：那我们接下来进行第二重朗读，要韵味悠长。怎样才能韵味悠长呢？讲讲我们之前学习诗歌的经验。
生：读音慢一点，有感情一点。
师：是的，要做到这些，我们就要了解这首诗的音韵特点。第一组词，请同学们观察，第一组词的前两个有什么共同点？"雎鸠""参差"，看一下声母拼音。
生：双声。"窈窕""辗转"，韵一样，是叠韵。
师：既是双声，又是叠韵。我们怎么读呢？来看这句话，小轩起来读一下。"叠韵如两玉相扣，取其铿锵；双声如贯珠相连，取其婉转。"
生：（小轩朗读）叠韵如两玉相扣，取其铿锵；双声如贯珠相连，取其婉转。
师：请坐。叠韵要铿锵，双声要婉转，因为它们都是在相应的位置出现了同音，自成节奏。大家尝试一下，每一个词读三遍，感受一下。
生：雎鸠、雎鸠、雎鸠；参差、参差、参差；蒹葭、蒹葭、蒹葭；窈窕、窈窕、窈窕；辗转、辗转、辗转。
师：我们再来看第二组，这是什么？
生：叠词。
师：好，请同学们回顾一下，这四个词都什么意思？一起来看，"关关""苍苍""萋萋""采采"。
生：形容的都是茂盛。
师：但是这个"蒹葭"从茂盛到茂盛且天明。在《诗经》的305首诗当中，有200首都用了叠词，这些叠词音乐性和形象性并重。我们来回顾一下之前学过的，一起来读一读。"桃之夭夭，一二。"
生：桃之夭夭，灼灼其华。（《诗经·周南·桃夭》）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经·小雅·采薇》）呦呦鹿鸣，食野之苹。（《诗经·小雅·鹿鸣》）
师：第三句话在哪篇文章里出现过？
生：鲁迅先生的《社戏》。
师：这里的"小雅"指的就是"风雅颂"中的"雅"，分为大雅和小雅。它属于什么？想想预习的内容，想想《经典常谈》。
生：宫廷音乐。
师：非常棒！那好，我们接着来看第三组，注意，这些字在诗歌固定的位置形成了什么？
生：押韵。
师：对，我们讲律诗的时候经常提到。发现了双声叠韵、叠词押韵，其实都是在相应的位置出现了同音，节奏感自然而然就出来了。了解了这些音韵的规律，我们接着来看全诗。请大家看标红和标蓝的字，有什么特点？
生：有说复沓的，有说重章叠句的。
师：我们先来问"复沓"，之前哪篇课文学过？
生：《木兰诗》。
师：哪一句话体现复沓？
生：问女何所思，问女何所忆。
师：基本上都一样，只有个别字不同。这种复沓在《诗经》当中叫重章叠句。大家去课后第一题回顾一下重章叠句的定义，回环往复，一唱三叹，节奏感非常明显。在读的时候，同学们要重音突出，不同的字读出一点层次感。我们让男生来挑战一下《关雎》里的重章叠句，从"参差荇菜，左右流之"起。
生：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：大家读出了节奏感，也有重音的突出，层次也渐渐清晰。那么接下来，我们找一个很会读书的老先生来教一教我们，他是谁？朝花夕拾当中鲁迅先生的老师。他是怎么读的呢？微笑起来，而且将头仰起、摇着。那么我们也来一个沉浸式的阅读，大家用这种方法沉浸式朗读《蒹葭》，自由读，开始。
生：（沉浸式朗读）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
师：同学们比刚才放开了很多。但是读到现在，我们也只是挑战了节奏和音韵，这种浅层次的阅读自然会有一种朦胧的美感。但是要想读得更好，有豁然开朗的感觉，我们需要情真意切，就要探究诗文的内容了。请同学们结合诗句的内容，任选以下句式回答问题。给大家考虑2分钟，想到了可以先跟同桌说一说。
生：（思考讨论）
师：声音戛然而止，那好，我们现在来挑战一下，看大家做得如何。谁先来？好，女生先来，小炫。
生：这是凄清的美，藏在《蒹葭》中，"蒹葭苍苍，白露为霜""蒹葭萋萋，白露未晞""蒹葭采采，白露未已"。
师：请坐，凄清之美，意境自然呈现。好，继续。
生：这是勤劳的美，藏在《关雎》的"参差荇菜，左右流之""参差荇菜，左右采之""参差荇菜，左右芼之"中。
师：谁勤劳啊？
生：采荇菜的淑女。
师：好，请坐。
生：这是虽身不能至、心向往之的追求，藏在《蒹葭》中，"溯游从之，宛在水中央""溯游从之，宛在水中坻""溯游从之，宛在水中沚"中。
师：那是不是应该再读一句"溯洄从之"，这个重章叠句出现了三次，是不是都体现你说的追求？
生：是的。
师：非常棒！刻画而不可见。来，舒阳。
生：是朦胧的美，藏在《蒹葭》中，"所谓伊人，在水一方""所谓伊人，在水之湄""所谓伊人，在水之涘"中。
师：请坐，非常好，朦胧凄清。那读到这，我们发现《蒹葭》给我们的感觉就是一博说的"可望而不可及"。那么可望而不可及，寻觅之间，我们要读得缓一点、悠然一点。我们继续，来听。