师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。人们常说，母爱如水，父爱如山。然而，像山一样深沉的父爱，却曾被一个人忽略。这个人是谁呢？他就是著名散文家朱自清先生。今天，我们就通过他的散文《背影》，来了解他是如何迷失，又是如何寻回父爱的。好，请大家把书翻到72页。
这篇经久不衰的散文，必然有着独特的魅力。今天，让我们一同探寻，看看它能给我们带来哪些收获。请大家大声齐读学习目标。
生：学习目标一，梳理情节，把握"我"的情感变化；二、透过背影，感悟深沉的关爱；三、品析描写，感受父子深情。
师：这是一篇写人记事的散文，它的真挚情感打动了几代人，还催生了许多同名电影和电视散文。今天，我们也来当一回导演，拍一部同名微电影《背影》。请同学们先默读文章，思考并设计这部微电影的宣传海报。我们需要给观众传达哪些信息呢？默读时不出声、不指读、不回看，一气呵成读完全文，这样才能保证阅读感知的完整性，提高阅读速度。大家想想，需要给观众提供哪些信息？比如电影类型、电影主题、主演和剧情，这些都是观众迫切想知道的。大家用2分钟的默读时间寻找答案，设计出自己的宣传海报。现在，默读开始，手不离笔。（同学们默读）
师：同学们，电影类型是什么？主题是什么？主演有谁？剧情又是什么？想好的同学可以举手。
生：电影类型是亲情类。电影的主题是表达父爱。主演是作者"我"和作者的父亲。剧情是"我"回家奔丧后，父亲送"我"去火车站，"我"看到父亲为买橘子时的背影，从中体会到了父爱。
师：好，请坐。还有不同想法吗？来，你分享一下。
生：李志红说的没错，就是"我"回家奔丧后，要回北京，父亲去火车站送"我"，他翻过月台买橘子时，"我"看到他的背影，深受感动。
师：很好，请坐。我们概括了电影剧情，其实这个剧情可分为三个场景来解读。第一个场景在文章第几段出现？第二段和第三段主要写什么场景？
生：回家奔丧。
师：那车站送别在第几段？
生：第六段。
师：没错，车站送别在第六段，主要写月台买橘。所以，我们可以把电影分为三个场景：回家奔丧、车站送别、月台买橘。我们根据这不同场景，分成四个小组。前三组，每组把一个场景当作自己的导演作品，拟定拍摄计划，每组6个同学。第四组探究问题：这篇文章里"我"对父亲的情感态度发生了哪些变化。第一组同学拍摄回家奔丧场景；第二组拍摄车站送别；第三组拍摄月台买橘场景。每组都有导演、副导演、编剧、摄像师和配音。大家简短讨论一下，这个场景需要拍哪些镜头，用什么镜头表现人物形象，如何解读。第一排同学可以向后转，开始讨论，拟定拍摄计划。（同学们讨论）
师：讨论得差不多了，大家回到自己位置。我们先从第一个场景"回家奔丧"说起。每个同学讲述时，可以参照表格信息。比如，总导演说构思时，讲讲拍摄场地在哪，拍摄场景有哪些情节、场面，塑造怎样的人物形象，通过什么方式塑造，选用远镜头、近镜头还是特写镜头，都可以自由选择，但一定要依据文本拍摄。第一组同学，来说说。
生：在回家奔丧这部分，我们的拍摄场地是回家后的大院和奔丧的葬礼现场。拍摄场景在第二段，我们设定了四个景物：第一个是残败不堪的房屋，第二个是杂乱不堪的大院，第三个是陈旧破烂的家具，第四个是"我"簌簌地流眼泪和父亲对"我"的安慰。
师：场景和人物都有了，很不错。那你们选用什么镜头？
生：在这个场景中，我们选用由远至近的镜头。先拍残败的家具以及院子里的凄凉景象，然后转入特写，拍"我"流下眼泪和父亲对"我"的安慰。
师：非常好，请坐，叙述得很清晰。我们先找配音演员来读一读这部分。
生：（朗读）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
师：读得很流利，但情感不够饱满，语气也不够强烈。这位同学朗读时，"好在天无绝人之路"后面像是加了个句号，可原文是感叹号。感叹号该怎么读？语气上有什么要求？我们先不读，让这组编剧说说怎么读才能表现人物情感，再结合标点符号来读。
生：我觉得不应该只是单纯读慢，还应该有种语重心长的感觉。当时父亲面临失业和丧母，他内心肯定比作者更难过、更悲伤。但看到自己儿子伤心落泪，他压抑住内心的情感，反而过来安慰儿子。所以能看出父亲的乐观态度和对儿子深切的爱。
师：分析得非常到位。此时父亲面临亲人离世的悲痛、失业在家的无奈，还有家庭的破败。家中光景惨淡到什么程度？回家都在变卖典质。所以，除了赋闲的无奈，还有变卖典质的窘迫，整个家庭岌岌可危。父亲作为一家之主，承担的责任更重，最需要安慰的是他，可他却反过来安慰"我"。从这句简短的话，我们至少能看出这个中年男子的坚毅，对家庭责任的担当，以及对儿子的庇护和关爱。那我们结合情感和标点符号，对比一下该怎么读。如果读成句号，大家读一遍。
生：事已如此，不必难过。好在天无绝人之路。
师：平平淡淡。那理解情感后，结合感叹号，该怎么读？
生：事已如此，不必难过！好在天无绝人之路！
师：对，要读出坚强。从这句话里，我们看到了一个坚强、坚毅、可亲的父亲形象。如果这个场景中父爱体现在言语中，那下一个场景中父爱又是如何体现的？该第二组了，第二组同学先介绍一下你们拍的场景。
生：我们拍三个场景。第一个是父亲再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥帖，踌躇了一会，终于决定还是自己送我去；第二个场景是我劝他不必去，他只说"不要紧，他们去不好"；第三个场景是在车站，父亲向脚夫商讨价钱，而我在不停地插嘴。
师：很好，请坐。我们整理一下。第一个是父亲再三嘱咐茶房，后来决定亲自送我；然后在车站，他忙着照看行李，发现行李太多，又忙着和脚夫讲价钱；讲完价钱后，他还亲自给我拣定了靠车门的那张椅子。你们拍摄的镜头是不是有点多、太琐碎了？能不能删去一些？
生：可以删。
师：那文本可以改动吗？为什么文中对父亲写了这么多行为和描写？
生：更能体现父亲对我的关心，对我的照顾和关爱，无微不至的关爱。
师：没错，从决定不送到决定亲自送，我们发现父亲不放心，为什么不放心？他还是把20岁的"我"当作孩子。他说"不要紧，他们去不好"，不放心别人送自己孩子，所以决定亲自送。从不送到亲自送的变化，以及他做的一系列琐碎、细致的事情，再结合他说的话，从这些言语行为中，我们能感受到父亲心中满满的都是对儿子无微不至的关怀。那你们采用什么镜头呢？
生：父亲嘱咐茶房，踌躇一会，和脚夫忙着讲价钱，我在旁边老是插嘴，这里给一个远镜头，突出父亲的匆忙交谈、讨价还价，更能体现父亲对我的爱。然后，父亲给我拣定靠车门的一张椅子，我又将他给我的大衣铺好座位，这里给一个特写镜头。
师：为什么给特写镜头？
生：因为这件紫毛大衣与后文"我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂"形成对比，更能突出父亲对我的关心和爱。
师：你们找到了一处对比，非常棒。儿子身上穿的是紫毛大衣，也就是毛皮大衣。结合全文看，父亲在车站送"我"时穿的是什么？
生：深青布棉袍。
师：从材质上看，哪个更贵重、华美？所以，从这个小细节能发现，父亲虽然家境落魄，穷困潦倒，连丧事都是借钱办的，没什么贵重衣物可典当，却还是给儿子量身定做了一件毛皮大衣。可见，在他心中，儿子永远比自己重要得多。在这个场景中，从行为语言到细节，我们看到了父亲对儿子琐碎细微的照顾、不厌其烦的嘱咐，还有华美厚重的衣物，展现出一个慈爱、可亲的父亲形象。父亲的爱如此明显，可"我"有没有体会到父爱呢？