师：同学们好！
生：老师您好！我最棒！
师：同学们好，请坐。在刚学过的第四单元里，我们一起读过许多平凡人的不平凡事迹，认识了不少人物。谁来说说都有谁？
生：舍己为人、刚正无私的老汉。
师：对，认识了舍己为人、刚正无私的老汉，还有呢？
生：宁愿自己吃苦，也要让孤儿们快乐长大的桑娜。
师：请坐。还有吗？
生：舍己为人的老班长。
师：没错，舍己为人的好班长。那么在交流平台中，又为我们提供了哪些理解人物形象的方法呢？尹进泽，你知道吗？
生：留意人物的语言、动作、心理活动，能帮助我们深入理解人物形象。
师：是的，留意人物的语言、动作、心理活动，的确可以帮助我们深入理解人物形象。范伟晨，你还有补充吗？
生：我们还能通过小说的情节感受人物形象。
师：通过小说情节感受人物形象，很好。周爽，你呢？
生：关注小说的环境描写，也有利于我们深入理解人物形象。
师：借助环境描写，对吧？请坐。同学们，把书翻到"快乐读书吧"。本期"快乐读书吧"又为我们推荐了怎样的主题和阅读书目呢？谁来说一说？
生：主题是"笑语类经历与成长"，书是《童年》。
师：是的，"笑语类经历与成长"，品味成长滋味。我们的"凡人不凡招募令"向大家发出了邀请。
（展示招募令内容）"凡人不凡故事会招募令：亲爱的同学们，本期故事会我们将走进苏联作家高尔基的《童年》之旅。选择小说《童年》中的主要人物，借助人物站牌图说童年故事，向大家讲述平凡人的不凡故事和自己阅读后的感受，期待你的加入哦。"
师："凡人不凡故事会招募令"对我们提出了什么要求呢？到伟强，你说说。
生：要求选择小说《童年》中的主要人物，借助人物站牌图说童年故事。
师：请坐。就是要选择小说《童年》中的主要人物，借助人物站牌图说童年故事，大家明白这次故事会的要求了吗？
生：明白了。
师：好，那今天我们就正式走进苏联作家高尔基的《童年》之旅。在开始一场旅行前，你会做哪些准备呢？刘新宇。
生：了解《童年》的作者。
师：会在阅读书籍前了解作者，不错，请坐。如果是去旅行，你还会做什么准备呢？你来说。
生：我会先在家里做好攻略。
师：会先做旅行攻略，对吧？请坐。我们即将开启《童年》之旅，老师也为大家准备了一份旅行攻略，我们将从背景须知、名家好评、全书概览、线路推荐、阅读建议五个方面展开这次《童年》之旅。同学们，对于作者高尔基，你们有哪些了解呢？殷弘毅。
生：高尔基，1868 - 1936，苏联作家，生于木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，1906年写成重要长篇小说《母亲》，随后写出自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，晚年的代表作是四部史诗巨著《克里姆·萨姆金的一生》。
师：你对高尔基非常熟悉，看来对《童年》这本书很感兴趣。老师梳理了他的成长经历：出生于木匠家庭，4岁时父亲病逝，他寄居在外祖父家，后来外祖父破产，母亲去世，11岁的他开始独立谋生，通过自学，最终成为世界著名的作家。正是这些坎坷经历，让他成为苏联社会主义文学的奠基人。那么，同学们对高尔基生活的时代背景有了解吗？我们一起来看。这一时期是19世纪末大革命爆发的前夕，俄国在沙皇残暴统治下，民不聊生，而高尔基的童年就是在这样艰苦的岁月中度过的。高尔基笔下的《童年》究竟写了哪些事情呢？读过这本书的名家们是这样评价的。俄国文学批评家丘科特斯基说："（此处原句表述有误，推测为'它不仅是高尔基的传记，而且是他全部创作的注解，对我们来说是极为珍贵的。'）"大家一起读。
生：（齐读）"它不仅是高尔基的传记，而且是他全部创作的注解，对我们来说是极为珍贵的。"
师：德国革命家卢森堡又是这样评价的，预备起。
生：（齐读）"只有读过高尔基《童年》的人，才能正确理解高尔基惊人的历程，他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作、艺术和科学的世界观这样一个阳光大道的顶端。"
师：同学们，刚刚声音可以再响亮些。法国的思想家、文学家罗曼·罗兰说："在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。"同学们，读完这些名家好评，你们对《童年》这本书有什么感觉？李志明，你说说。
生：（说不出来）
师：请坐。冯伟成，你呢？
生：我觉得《童年》这本书很美，因为罗曼·罗兰说在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。
师：请坐。这么多名家好评，罗曼·罗兰甚至说没有比《童年》更美的作品，那它到底美在哪里呢？看来这本书确实值得我们读一读，今天我们就先读为快。同学们，看学习单的导读部分，请快速阅读，说一说通过导读，你对《童年》有什么发现？范伟晨。
生：我发现《童年》是高尔基以自身经历为素材创作的一部长篇自传体小说。
师：请坐。《童年》是高尔基以自身经历为素材创作的长篇自传体小说，记录了他4岁到11岁的成长经历。那他的童年发生了哪些事情呢？同学们请看目录，仔细观察，你有什么发现？刘新宇。
生：每章的目录都概括了这一章的主要内容。
师：目录能概括每章主要内容，很好。还有其他发现吗？同学们，看老师画红色圈圈的地方，你有什么发现？任志伟。
生：我发现红色方框里都是与这本小说主人公有关系的人物。
师：确实，《童年》是一本人物众多的小说。那怎么读好人物众多的小说呢？"快乐读书吧"给了我们提示，谁来读一读？任玉琪。
生：很多小说中人物众多，理清人物关系，能够帮助我们更好地读懂故事。如《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但它们都是围绕着主人公阿辽沙塑造的，弄明白它们和阿辽沙之间的关系就不难分清了。
师：没错，人物众多，但弄明白人物之间的关系就不难分清。老师给大家提供一种方法来理清这些人物与阿廖沙的关系，就是制作人物站牌。在人物站牌上标明人物名称，标注人物与主人公的关系，就能清楚每个人物与阿廖沙的关系。比如外祖母与阿廖沙是祖孙关系，妈妈与阿廖沙是母子关系。那像小茨冈、"好事情"等，他们与阿廖沙又是什么关系呢？课后大家通过阅读《童年》这本书，尝试在学习单上画出这样的人物站牌，理清楚人物关系。
这里老师重点推荐几个角色的故事路线，像外祖母、妈妈、小茨冈、"好事情"等，关注这些人物的故事路线，就能了解阿廖沙的成长经历。读好这么多人物的故事线不容易，好在"快乐读书吧"又给了提示，大家一起读一读。
生：（齐读）"小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。"
师：通过小贴士，你明白了什么？
生：我明白了人物会给我们留下较深的印象。
师：这是你知道的，那如何记住人物形象呢？请坐。小贴士有没有告诉我们，杨雨泽？
生：通过小说生动的故事情节记住人物形象。
师：也就是说，我们阅读小说时要关注生动的故事情节。今天，我们就走进一个故事，打卡故事站点。请同学们阅读书上的片段，用简洁的词句在人物站牌中概括故事情节和人物形象，并借助站牌分享人物故事。建议大家先在站牌的站点名称处用关键词概括故事情节，给站点命名，然后在打卡栏写下对故事中人物的印象。大家开始阅读吧。
（学生阅读）
师：有些同学阅读速度很快，已经给站点命名，在打卡栏写下对片段中人物的印象和感受了。好，请停笔。有没有同学愿意分享一下打卡内容？叶弘毅。