师：孩子们，今天老师给大家带来一位老朋友，看看它是我们学过的哪个图形。
生：锐角。
师：哎，它是我们学过的角对吧。那孩子们，还记得我们角各部分的名称吗？这个点是角的什么？
生：顶点。
师：这两条线是角的什么？
生：边。
师：我们已经学习过射线对吧？其实我们的角呢，可以看作从一点引出一条射线，再从这个点引出一条射线所组成的图形。孩子们，我们再一起来说说，从一点引出两条射线所组成的图形是什么？
生：是角。
师：很好，那这个点是我们角的什么？
生：顶点。
师：很棒，那这两条射线是角的什么？
生：边。
师：考考大家，角的两条边可以无限延伸吗？
生：可以无限延伸。
师：为什么？
生：因为角的两条线是射线。
师：非常的棒，你看能将我们学习的知识灵活运用。那么我们的角通常用这个符号来表示，先画一个小小的角，通常用一个小圆弧连接角的两边，再在旁边写上数字，比如写上1，那么这个角可以记作，符号的右边，写上1，它读作什么？
生：角1。
师：那比如我把这个数字改成2，这个角可以记作什么？
生：角2。
师：非常的好。那么接下来呢，我们来做一个考验眼力的游戏，比一比角1和角2谁更大，大胆的说，有答案的说出来，直接说你觉得谁大。
生：角2。
师：有没有不同意见呢？还有没有不同意见？都觉得角2大吗？来，最后那位女生，借用你的话筒，你前方的话筒。
生：角1更大。
师：哎，看来不太好判断。那孩子们，能不能想个办法，准确的比较一下角1和角2到底谁更大？来，这位男孩。
生：呃，把它的顶点先重合在一起，再把它的一条边也重合在一起，然后呃，比比它们的另一条边，谁的边呃更……更更大，另一条边，那个呃，那那个角就更大。
师：说的非常的清楚。来，就用你说的方法，我们来比比看，谁更大？
生：角2。
师：确实角2更大。孩子们还是很厉害，刚刚很多同学都看出来了，对吧？那么我们以前学过，测量一条线段的时候，我们用长度单位，测量一个面的大小的时候，我们用的是面积单位，对很棒。那如果我要度量一个角的大小呢？其实，我们可以用这样的一个小角作为单位。那孩子们，你们能用这个单位角，度量出角2比角1具体大多少吗？谁想先上来，用这个单位角度量一下角1的大小？来，这位女孩儿请你，就用这里这个单位角，仔细的看哈，手放下来，孩子们可以。
师：好，老师帮你调整一下。请你给大家说说，你度量出的角1有多大？
生：就是有3个单位角的大小。
师：看清楚了吗你们？
生：看清楚了。
师：好那请你再给大家分享一下，我们在摆单位角的时候，需要注意什么问题可以吗？
生：就是要把单位角的尖要对齐，原来对齐顶点，然后单位角的边要对齐角1的边。
师：好，老师还有一个问题，就是第三个单位角的这条边，跟我们角1的边，最后怎么样了？如果不一样的话就要用，就不能用最后一个单位角，但是他们现在呃，事实上呢，这角1的边跟第三个单位角的边，他们怎么样了？
生：他们差不多重合。
师：我们可以用个词叫重合。那说明什么问题？
生：这个图1的角就是三个单位角。
师：嗯，听你说话，老师就知道，你是一个很注意细节的孩子，请回。好，孩子们根据角1和角2的大小关系，如果不用度量，你觉得角2肯定比几个单位角大？大点声，几个？
生：三个。
师：哦，我已经听到了，三个。那现在我们把同样的三个单位角，我们摆上去，看看是不是三个。来，角2，3个单位角，怎么样啦？
生：大。
师：那如果我再拼一个单位角上去，怎么样啦？大点声。
生：超过了。
师：那超过了就说明角2又怎么样啦？
生：小于4个单位角。
师：观察的真仔细，小于4个单位角。那看来我们用这个单位角能够比较角2比角1大，但是能得出角2比角1具体多几个单位角吗？
生：不能。
师：那如果老师想知道角2比角1多几个单位角，你觉得我们应该把这个单位角再怎样改变一下？想想。
生：变小一点。
师：哎，聪明的孩子，数学家们也是这样做的。数学家呀，也想到了用一个较小的角作为单位角来度量角的大小，这个单位角是1度。这个1度是怎么来的呢？它是把半圆平均分成180份，其中一份所对的角的大小。哎，我看到有的同学已经出现了惊讶的表情。好，我们再把这句话一起来说一下，开始。
生：把半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小就是一度。
师：那么1度也是我们度量角的什么？
生：度量单位度。
师：我们用这个符号来记，一个小小的圆圈，所以一度我们还可以记作这个样子，在1的右上角写上度的符号，一个小圆圈。好，孩子们，伸出你的手，跟老师一起来写一下，先写数字1，再在右上角写一个小小的圆圈。手放下。孩子们，看到这个移动的角，你有什么感受？大胆的说，有什么感受？
生：我感觉那角可以用那个分成180份的半圆来测量度数。
师：你已经想到了用它来测量度数了，嗯。还有没有同学，对这个1度的角有什么感受？
生：太小了，看都看不到。
师：太小了，确实特别特别的小。那么现在这个半圆两角工具上，有多少个1度的角？一起回答。
生：180个。
师：你们能找到这所有角的顶点在哪里吗？来指一下。
生：在那个最中间的，最下面。
师：确实，手放下哈。所有角的顶点都汇集成了同一个点。现在这个半圆两角工具看着怎么样呀？很怎么样？勇敢一点，没关系有什么感受就说哈。
生：密密麻麻的。
师：那么为了便于观察呢，我们把它简化成这个样子，最外圈的这些线还是保留，里面的这些线呢，只保留一部分，你还能找到1度的角吗？可以吗？我们一起来看看，这个角是1度，对的，来继续，这个角呢？
生：1度。
师：也是1度。好注意呢，这个角还是1度吗？
生：不是。
师：仔细的数数，等会儿我想找同学起来回答一下，这个角是多少度？啊，你已经数出来了，那么快。
生：10度。
师：非常的正确，数的又快又对。那你能给大家分享一下，你的10度是怎样数出来的吗？
生：它们每个的宽都是1度，那么每加10份加起来就是10度。
师：嗯，很棒哈，回答的非常的正确，如果声音再大一点就更好了。10度，好，看清楚这个10度的角了吗？好，老师现在要变出一个更大一点角了，这个角多少度？数出来啦啊，有同学已经数出来，来你说说。
生：130度。
师：130度，有没有不同意见？有没有不同意见？来，第一位男孩。
生：120度。
师：120度，果然坐得近比较有好处，看得清楚一点。它是120度，那你给大家分享一下，你怎么得出来它是120度的？
生：一个角就是10度，有12个，那个角就是120度。
师：非常的好，嗯，说的很清楚。孩子们，每次如果我们都要去数角的个数，再得出这个角的度数，你们有什么感觉？来大声说，老师已经听到了，你们说的很麻烦，对，不要悄悄的说，大声的说出来，让王老师能够听见，好吧，很麻烦。那么你们能不能想个办法，将我们这个半圆两角工具给它再完善一下，让我们一看到这个角的边，就能够快速的得出它的度数？哎，你就用这个，可以说话。
生：可以在这些角上面标上数字。
师：哎，这是一个好方法，标上数字。那王老师有问题呢，孩子请你再起来回答一下，对就是你，站起来回答一下。那么开始的地方我们应该标上谁呢？