师：好，上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。孩子们，我们学习了第六单元，知道了地球的美丽，同时也了解到地球面临着许多危机。课前，老师请同学们做了一个生活小调查，来，谁愿意把你的调查与我们大家分享分享？调查表带来了吗？来，谁愿意把你们的调查与大家分享分享？嗯，来王梦瑶你来，来放在这里。
王梦瑶：我调查的主题是粮食，调查对象分为同学和家人。我发现的现象分为两个层面，第一个层面是同学层面，学校食堂剩饭剩菜现象普遍，部分学生因口味不合或挑食丢弃食物；家人层面，家庭采购时因冲动消费，导致食物囤积过期，或烹饪时过量导致剩余。造成这种现象的原因：一是没有计划的大量采购，特别是受打折、买一送一促销诱惑，导致食物在冰箱里存放过期变质；二是做饭时习惯性地多做，尤其是逢年过节，吃不完的饭菜又不愿连续吃，最终倒掉；三是婚宴、商务宴等讲究排场，点菜量远大于实际需求，由于面子问题，很少有人打包饭菜。其危害有：一是水资源浪费，一公斤大米相当于浪费了1500 - 2500升水；二是土地资源方面，为了生产食物，人类需要开发更多的耕地，这会导致森林被砍伐，湿地消失，生物多样性丧失，破坏生态环境等情况。
师：好，请上位。来，还有哪位同学愿意和大家分享？嗯，来我找一个不同主题的，孙敏娜你来。
孙敏娜：我调查的主题是水，调查对象是家人。我发现家人在日常生活中存在用水浪费的情况，比如洗手洗脸时水龙头一直开着，洗衣服的水直接倒掉，没用于其他用途等。我觉得造成这种情况的原因是家人节约用水意识单薄，没有养成良好的用水习惯，未意识到水资源的珍贵，从而出现用水浪费的行为。我认为其危害是水资源浪费会导致可利用水资源减少，加剧水资源短缺问题，增加污水处理负担，甚至引发污染。
师：来，掌声送给他。哎，我发现这两个小朋友的调查非常深入，而且问题剖析得也比较透彻。看来我们身边类似这样的环保问题还有很多很多。哎，要解决这样的问题，光靠我们自己是不行的，哎，你有什么好的办法？
生：可以写倡议书，然后让大家一起来做。
师：哦，我们第六单元就有一个写倡议书，今天呢老师跟大家一起来学习。看老师写课题，来我们一起读一下课题，预备起。
生：学写倡议书。
师：课前老师让大家预习了这个单元的习作，就你发现的问题，尝试着先写了一份倡议书。来，你的倡议书标题是什么？
生1：我的倡议书标题是《节约水倡议书》。
生2：我的是《垃圾分类倡议书》。
生3：我的也是《节约用水倡议书》。
师：请大家把书打开，我们看看书上的倡议书，它对标题啊，有一个非常明确的要求，读一下叫什么？
生：标题要鲜明。
师：哎，老师看了同学们的标题。这是两位同学写的标题，你觉得怎么样？来，你说。
生：这两个都不太新颖。因为第一个“保护环境”，它指的范围比较广，保护环境可以是节约水、垃圾分类、保护海洋等等；“粮食倡议书”，它没有写清楚是要节约粮食还是怎么做。
师：的确，我们的标题一定要指向明确，聚焦于某一个方面。第二个，我们的标题要鲜明，比如是要节约粮食。来看看你们自己的标题，有没有要修改的？1分钟的时间修改一下。没有要修改的，老师提一个问题，我们书上好像对“节约用水”加了一个引号，你觉得要不要加？为什么加？来，那位男同学，有话筒吗？说。
生：我觉得要加，因为加引号可以更加强调自己的主题是什么。
师：非常棒，你觉得需要加强调的，也可以加一加。来，我找同学说说改了标题的同学，告诉我哪些同学改了标题，你为什么改？来，你说。
生：我写的是“不要浪费粮食”，改过后是“节约粮食”。
师：哦，“不要浪费粮食”不如正面说“节约粮食”，很好。还有吗？还有谁改的？来，旁边那个同学，你改了吗？
生：我改了，我写的是《节约用电》，但是我没有加引号，我加了引号，可以更强调突出一点。
师：嗯，还有没有改的？你说。
生：我写的是《垃圾分类倡议书》，但是我没有加那个引号，我觉得加过引号之后，可以更强调我的主题。
师：好的，请坐。哎，我们标题改明白了，接下来我们要想这个倡议书要想实施，你首先得得到别人的支持，对不对？哎，接下来，请同学们自己大声地把你的倡议读给同桌听，看看能不能得到同桌的支持，好不好？好，开始。
师：读完了，你支持同桌的倡议吗？支持的同学举手。你支持吗？来，你说。
生：我支持我同桌的倡议，他写的是《光盘行动倡议书》。一开始，他先写了在抗疫之前他看到的情况，就是看到有人浪费粮食，到后来他又写出了这样的危害，然后他还写了在不同场合要有不同的方法进行光盘行动，还说在餐厅吃饭的时候，要吃多少点多少。我觉得这些倡议让我觉得很好去做。
师：还有吗？还有谁支持同桌的倡议的？来，那位男生，递个话筒给他。
生：我支持我同桌的这个倡议，因为他倡议的原因十分生动地写出了这些垃圾对我们的危害。
师：哦，你觉得倡议的原因部分写得特别好，是吧？请坐。还有吗？还有没有同学支持？哎，前面那个男同学，你说。
生：我支持我同桌的做法，因为他前面讲了浪费水的各种情况，后面讲到了面对这种浪费水的情况我们应该怎么做，写得十分详细。
师：哦，应该怎么做，就是你的建议。我们把掌声送给他。这位孩子虽然嗓子哑了，还坚持发言，为他的精神鼓掌。哎，我觉得他说的非常好，实际上就是倡议的建议，也就是第一位同学所说的“该怎么做呢”，是吧？把这两个部分写清楚了，实际上你的倡议才能得到别人的支持。对吧？接下来，我们先聚焦第一个部分，读一读这是我们同学写的两个倡议的原因部分，想一想、看一看，哪一个原因写得更有说服力？来，先读一读，思考一下。我看有同学举手了，如果你想好了，可以和同桌交流交流，看看有没有什么新的发现。我想请同桌，哎，两个都举手的啊，来，你们俩都来，来跟我们说说，来一个人说第一个，一个人说第二个，来分工一下。谁说第一个？
（学生合作发言）
生1：我觉得第一个并不是很有说服力，首先他只说了他看到的现象，并没有说会给我们带来哪些危害。
生2：我觉得第二个同学的原因写得很具体，也很有说服力。因为他在前面第一句话写了他的观点“爱护电资源是我们每个人的义务”，然后他还写了他看到的现象，就是出门不关电器的现象，还有危害，比如让电费花费高，浪费电资源。最后他还有过渡句，让下面的建议过渡得更自然。