师：孩子们好，今天我们要一起来学习五年级上册第七单元，这个单元将学些什么、怎么学呢？我们通过一段单元导读课来了解一下。夏夜繁星、海上日出、黄山奇石、钱塘大潮，自然之美总是让人心旷神怡。可是有的风光能够亲眼目睹，有的只能通过文字去想象。
生：对呀，我们边读边想象画面，去阅读经典作品，那种感觉很不错哦。
师：没错。二年级我们学习了读句子想象画面，三年级学过试着边读边想象画面，阅读景物类文章。比如学《荷花》，读到“雪白的衣裳”，那亭亭玉立的荷花就浮现在眼前。四年级学《观潮》，读到“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，仿佛看见万马奔腾的大潮，一浪高过一浪地涌来，耳边全是排山倒海的浪涛声。
生：是的，边读边想象画面，是阅读写景类文章的重要方法哦。
师：同学们抓住关键语句，把文字转化为画面，不但能看到景物的样子，还能看到景物的变化。一边读一边想，犹如身临其境，和作者的心连在一起。我们边阅读边感受，边朗读边积累，还收获了把景物写清楚的方法，并尝试跟着书本去旅行。
生：对呀，上学期我们记录和分享过印象深刻的景物。我去南山植物园，各种各样的仙人掌最吸引我，于是按顺序记录了游览过程。同学们夸我把仙人掌的高度、形态和清晰可见的刺都写得很清楚，各色仙人掌组成了浪漫的沙漠奇观，印象特别深。我觉得周围的花草树木好像都很美，大自然不仅美丽，还很有趣呢。
师：瞧，我们学到五年级上册第七单元啦。哎，我发现单元页左上角写了“四时景物皆成趣”，是不是提示我们不同时间、不同地点的景物都很有趣呢？
生：我也有发现，单元页右下角告诉我们，本单元要初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化，是不是提醒我们要在课文中学方法，到习作中用方法呢？
师：哇哦，你们的发现很了不起哦。本单元我们不仅要体会描写静态和动态景物的方法，还要体会它的表达效果。在《古诗词三首》中，将了解时间不同、地点不同，看到的景物不同；在《四季之美》中，将感受不同季节看到的景致不一样，侧重体会动态描写；在《鸟的天堂》中，将体会即便同一景物，在不同的时间，看到的景象也不一样，侧重体会静态描写，再次体会动态描写；在《月迹》中，将发现同一景物，随着时间和观察位置的变化，看到的景色不一样。
生：呀，真的好有趣，我也要去观察周围的景物，说不定也有发现哟。
师：如果把观察到的景物之趣记录下来，分享给大家就更好了。哎，如果我们每个人都把自己的观察所得分享出来，那我们就把一份乐趣变成很多份乐趣了哟。同学们的想法真棒。值得注意的是，好的观察才有好的表达，提高观察质量是有方法的哟，想不想了解？
生：想。
师：我们可以借鉴摄影师的方法，他们经常通过推拉取景框、变换角度、切换画面进行拍摄，我们也可以试试哟。看完单元导读课，咱们来玩个小游戏，游戏叫做“猜一猜”。嗯，猜猜这是什么呢？哎，我第一次看到的时候也有一点点懵，没关系，大胆地猜，你来。
生：我觉得这个应该是蛋糕。
师：嗯，有可能。男孩，你说。
生：我觉得这可能是白蚁的蚁后。
师：哎呀，也有点像。还有想猜的吗？那到底是什么呢？咱们一起来看看。嗯，哎呀，原来就是我们平时吃过的奥利奥啊。你看，当摄影师把他的取景框往后拉的时候，我们就看到了事物的整体，发现整体和局部很不一样，有点意思吧？嗯，那咱们再来猜，哎，这是什么呢？那位女孩。
生：我猜这是一个大西瓜。
师：嗯，有点像。你呢？
生：我猜这是一株植物的茎。
师：嗯，你呢？
生：我猜这是一瓶酸黄瓜。
师：哦，那咱们来看看，到底是什么呢？哈哈，原来是我们吃过的西红柿啊。来，咱们也用双手搭建一个取景框。你发现摄影师把取景框往前推的时候，我们会看到事物的局部，往后拉会看到整体。哎呀，其实我呀也很喜欢摄影哦。国庆的时候啊，我到朋友家去玩，他家附近有一颗板栗树。哎呀，我好喜欢吃板栗，但从来没有见过板栗树，你们见过吗？
生：没有。
师：哎呀，有的同学见过，有的可能没见过。那咱们一起去看看好不好？
生：好。
师：嗯，带上我们的取景框，远远看到好多棵树，板栗树在这里，看到了吗？我们把取景框往前推，嗯，板栗在哪里呀？我们一起来找一找，拿出你们的取景框，我们再把它往前推。是的，看得越来越清楚了，原来枝头上那个毛乎乎、圆滚滚的家伙就是板栗，它的身上还带着刺呢。你们看到了吗？
生：看到了。
师：嗯，喜欢用这样拍摄的方式记录生活吗？
生：喜欢。
师：那咱们再用这样的方式来记录、来观察好吗？欸，知道这是什么动物吗？男孩。
生：我觉得这个动物可能是蜂鸟。
师：嗯，是啊，它是世界上最小的鸟。咱们带上取景框去看一看，它的羽毛非常的漂亮。咱们把取景框往前推，看得更清楚一些，我还想看清楚它脖子上羽毛的花纹呢，我们可以再把取景框往前推。好鲜艳呐。现在，我想看整只蜂鸟飞，把取景框……哎呀，孩子们太会观察了，像刚刚那样留心生活，细细体会，你会收获更多的生活情趣哦。好，现在准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：好，上课。
生：起立。老师您好。
师：“正书不厌百回读，熟读深思子自知。”嗯，好有精神啊，请坐。今天，我们要继续学习五年级上册第七单元，这个单元的主题是“四时景物皆成趣”，学习任务是初步体会课文中的静态描写和动态描写。上节课我们阅读了《四季之美》，初步体会了课文中的动态描写，通过边读边想象画面，感受了不同季节景物的动态变化之趣。今天我们要走进《鸟的天堂》，看看这里的四时景物和前一篇课文有什么不同，又会带来哪些情趣呢？齐读课题。
生：鸟的天堂。
师：昨天预习了课文，孩子们生字词掌握得很不错。我们还仿照《四季之美》，抓住时间、景物特点、感受到的情趣，用梳理信息的方法，把长长的课文读成了一个图表。关于情趣，同学们各有各的感受，都很不错。老师选取了三份最具代表性的作业，现在我们看看“时”和“景”，关注信息完整、语言简洁，和同桌小声讨论讨论，你们会为哪一份作业点赞呢？为了让大家看得清楚，老师做成了学习单，开始讨论吧。
师：来，咱们交流一下，你们会为哪份作业点赞呢？男孩，请你。
生：我会为第二份作业点赞，因为他上面写的第二个栏“看到什么样的景致”，写了主要景物加特点，他写了主要景物，而且也把特点写得很详细，最后感受到的情趣，是对整篇文章的一个中心概括。
师：嗯，他借助关键词梳理信息，方法很正确，是吧？来，我们看一看作者第一次经过鸟的天堂，他看到的主要景物是什么呢？
生：榕树。
师：嗯，那哪份图表既抓住了主要景物和它的特点，语言又比较简洁呢？哎，你们赞成吗？
生：赞成。
师：哎，你很快就修正了自己的想法，很有进步，很棒。你看，我们借助表格梳理出主要的信息，注意信息完整、语言简洁，就能快速地概括课文的主要内容了。昨天预习的时候，我们还浏览了3 - 9自然段，勾画填写了表示船位置变化的关键词，并且填写在了预习单上。这是我们班玉轩同学的预习单，玉轩在哪里啊？你能来为我们介绍一下吗？
生：我找到的作者船的位置变化顺序是，首先作者的船向河中心移去，对应段落是3 - 6自然段；然后船渐渐逼近榕树了，对应段落是7 - 8自然段；最后船在树下泊了片刻，对应段落是9自然段。
师：好，老师把它写上去。同学们赞成吗？
生：赞成。
师：哎呀，看来你们预习得都很认真，而且刚刚玉轩不仅匹配得很好，而且表达得也很清楚、很完整。刚刚我们就梳理了作者的游览路线，其实这里面还藏着作者的观察顺序哦，你们发现了吗？嗯，女孩。
生：作者是从远到近来观察的。
师：哎呀，你很会发现，他就是按照这样由远到近的顺序，变换着位置在观察。像榕树这样的静态景物啊，就适合变换着位置慢慢去观察。那下面就让我们一边读一边去体会吧。“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。”我们将跟随巴金先生去欣赏鸟的天堂，准备好了吗？
生：准备好了。
师：我们跳上一只小船，缓缓向河中心移去。远远的，我们看到一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。哎呀，我觉得孩子们的语感很不错，我们读这种静态描写的语言呐，就适合用舒缓的语调去读。我们的船的位置发生了变化，渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目。“真是一株大树，枝干的数目不可计数。树上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。让我们把目光聚焦到绿叶上，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上，都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”我们被它深深吸引了，禁不住越靠越近，船的位置又发生了变化，最后停在了树下，“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”作者就是这样变换着位置在观察，观察是表达的基础哦。那作者还用了哪些方法去观察静态景物呢？让我们带上取景框一起去发现吧。请同学们默读第五自然段，作者先看到什么画面，再看到什么画面，给文字匹配相应的取景框。翻开书开始吧。