师：各位小朋友们，大家好！
生：老师好！
师：哎呀，孩子们，这段时间你们都在读《安徒生童话》这本书吧？
生：是的！
师：嗯，喜欢吗？
生：喜欢！
师：都喜欢呀，喜欢就会一直读下去。那你们都是和谁在一起读的呢？
生：爸爸妈妈。
生：一个人读。
生：哥哥姐姐。
师：哦，一个人读。一个人读的举手。哎呀，这么多同学啊！看来大家喜欢安安静静地一个人读书。好，把手放下。那你们都是在哪里读的呢？
生：在自己的书房里。
生：在自己的家里。
师：嗯，在自己的书房里，也是在书房。有没有不一样地方的？
生：客厅。
师：哦，就是从书房走出来了，还是在家啊。嗯，我也是在家里。
生：在教室里。
师：在教室里。那你什么时候读呢？
生：一有空就读，比如下课的时候。
师：嗯，还有不一样的呀。来，你说。
生：图书馆。
师：为什么喜欢去图书馆读呀？
生：图书馆很安静。
师：刚才也是喜欢一个人读的吧？是不是。好，孩子们，阅读啊，我觉得是一件非常开心和享受的事情。每个人呢，可以根据自己不同的喜好，选择你喜欢的读书的地方，选择你喜欢读书的方式，也可以和你自己喜欢的人一起读一读。好，同学们，我看他有点紧张啊，前几天我来看你们的时候，不是这样子的。哈哈，开心地笑一下。好，同学们，咱们学校这段时间举行了读书节的活动，咱们三年级的小朋友领取到的任务是策划并参与一场童话王国嘉年华。上节课，大家跟着王老师走进了童话王国，那么这节课，大家将跟着于老师一起去找寻童话钥匙。你们都准备好了吗？
生：准备好了！
师：咱们一起出发吧！好，上课！
生：起立！老师您好！
师：同学们好，请坐。孩子们，上节导读课后，大家应该制定了阅读计划，开启了咱们《安徒生童话》这本书的阅读之旅了。都得到童话币了吗？
生：得到了！
师：好，老师前几天在咱们班级群里发布了一个《安徒生童话》阅读的问卷调查。通过调查相关数据显示，咱班小朋友基本上都能做到按照阅读计划，坚持每天阅读。哎呀，这是特别好的一个读书习惯，老师给你们点赞。可是阅读计划执行的情况如何呢？如果你能基本按照计划在读，完成了一大半了，可是中间因为某些原因耽误了，没有继续下去，那你可以获得两个童话币的奖励；如果你能按照自己的阅读计划，每天坚持阅读，比如计划规定多少天把这本书读完，或者一天读多少页，读多长时间，计划怎么定，你就怎么做，你可以获得5个童话币的奖励；那如果啊，你能超额完成阅读计划，比如今天我规定自己读10页，可是我一口气读了20页，甚至更多，你就可以获得10个童话币的奖励哦。同学们，拿出你制定的阅读计划，你是哪一种呢？来，你说说看。
生：呃，我本来说准备大概看一遍，然后再细看一遍。
师：那你是这三个情况中的哪一种？
生：第三种。
师：很自信啊。来，带上你的阅读计划。拍得有点粗糙啊，凑合着看。那说说看，你刚才说你是超额完成的，对不对？怎么超额完成的？
生：我前几天准备看30分钟，但是我看了一个半小时。
师：哇，到底是什么故事吸引了你，能多读这么长时间啊？
生：《豌豆上的公主》《丑小鸭》《拇指姑娘》。
师：嗯，照你这速度读下去，这本书应该很快就看完了吧？你多长时间看完的？
生：三天的每个晚上。
师：就是你三天就完成了。看你的阅读计划上是准备到十三号看完，也就是昨天，咱们把这本书看完，三天就完成了。那剩下的这些时间你准备干什么呢？
生：多看几遍，然后细看一些。
师：孩子们，计划呢，只是你对接下来阅读做一个大概的想法，但是我们可以根据自己的阅读速度、阅读情况，还可以对计划进行相关的调整。哎呀，你做得非常棒，来，奖励你。好，你想说你是哪一种？
生：我也是第三种。
师：你也是第三种。来，带上你的阅读计划。你能说说看你是怎么超额完成的吗？
生：我本来计划是两天看两张，然后一天就看两张了。
师：超额确实是超额完成。你读了这么多故事啊，老师看了一下。有没有特别喜欢的？
生：有。
师：说说看。
生：《丑小鸭》《豌豆上的公主》《卖火柴的小女孩》《坚定的锡兵》。
师：这么多个故事，里面有你最喜欢的童话角色吗？
生：有。再想一下，《丑小鸭》里的天鹅，就是丑小鸭哦，丑小鸭自己。
师：那你喜欢的原因是？
生：丑小鸭即使被同伴欺辱，它也能够自信。
师：哦，你喜欢它的自信是不是？看，他不仅读完了故事，还把人物的品质都读出来了。看来你真的非常认真地在阅读了。来，奖励你。好，孩子们，有没有哪位同学在读的过程中，中间遇到了什么事情，耽误了你继续坚持阅读的？有没有？来，你说说看。
生：有时候我的书读到一半的时候，妈妈就让我去刷牙睡觉了。
师：哦，所以你那天就没有完成计划上的内容。那你接下来怎么做的？
生：不管刷牙睡觉，我就继续看。
师：不管刷牙睡觉，什么意思？就是继续看啊。那你在床上偷偷地看吗？什么时候再看？
生：妈妈每天晚上都会给我半小时看书，就是刷完牙、洗完脸什么的就可以看，我就趁那个时候再看。
师：可是睡了觉之后，第二天，你怎么做到那一天的计划没有完成，还有几页怎么办？
生：第二天如果没看完，就继续把那些看完，如果看到其他一篇，就刚好把这一天的任务也完成。
师：哦，还可以把第二天的，把前面没有看完的补上，是不是？哎呀，你看，原来我们的计划还可以这样去调整呢。大家呀，都是非常棒的阅读高手啊。同学们，刚才王老师在别的班的小朋友说了这样一句话，他说读一个故事，我们在课堂上读一个故事很容易，但是我们要读厚厚的一整本书，读一个又一个的故事，可不容易啊。老师通过大家填写的问卷调查相关数据显示，咱们班小朋友在阅读过程当中还是遇到了一些问题的。咱们的问题主要集中在字词意思不理解、故事太长读到后面就忘了前面、内容太多读不完、阅读时间太少了、有些内容读不太懂。孩子们，这些问题你们有什么好的解决办法吗？
生：字词不理解，可以查字典或词典，查阅工具书。
师：对不对？好，有些内容读不懂，可以多读几遍。
生：多读几遍，可以联系上下文。
师：联系上下文干什么？嗯，解决哪一个问题？
生：内容读不懂。
师：读不懂可以联系上下文。嗯，好，谢谢你，请坐。你呢？
生：可以把作业快点写完。
师：快点写完就可以干什么了？
生：有很多时间看书。
师：我想你是不是想解决阅读时间太少的问题？嗯，没时间就挤时间嘛，是不是？谢谢你。好，说。
生：可以默读。
师：内容太多读不完，读不完为什么要默读呀？
生：因为默读比朗朗朗读快一点。
师：咦，这个方法大家可以试一试。他觉得默读比朗读的速度要快一点，可以解决我们内容太多读不完，想快速读完的问题，是不是？好，谢谢你。有些内容读不懂，可以询问老师和同学。
师：是啊，老师课下也搜集了大家填写的解决问题的清单。你们看，范卓涵和景慕希两位小朋友，他们用查字典解决了一些不认识的字。同学们，如果你在阅读中遇到了不认识的字，你还有没有其他的解决办法呀？
生：问爸爸妈妈。
生：可以查阅资料，询问老师。
生：可以联想。
师：可以联想和想象，是不是又说到了其他更好的解决问题的方法。比如说呀，孩子们，有一个故事，我特别想把它马上读完，想知道后面发生了什么，可是我遇到了不认识的字，这时候你想用什么方法？
生：联系上下文。
生：查字典啊。
生：可以自己先猜一猜，然后呢，直接怎么样？
生：问爸爸妈妈。
师：其实啊，于老师有一个还不错的解决方法。如果你特别想把这个故事马上读完，知道后面发生了什么，遇到的这个字词虽然不认识，但是不理解，对文章内容的阅读影响不大，我们就可以直接把它跳过去。是不是，大家也可以用一用啊。好，那我们后面两个问题，是在阅读的过程当中，内容上我们通过继续把文章读完解决的。我们再来看一看第三位小朋友王西林的问题。王西林在哪里？哈哈，好，来你读读你的问题。
生：拇指姑娘的妈妈为什么能生出这么小的拇指姑娘？
师：老师发现，你是通过重新把这个故事再读一遍解决的，是不是？好，看，我们一下找到了这么多解决问题的方法。那么通过大家填写的问卷调查，咱班小朋友还给出了除了刚才说的其他的解决方法呢。不过可能我们只能用这些方法解决一些问题，还有很多的拦路虎呢。瞧，这是大家没有解决的问题。我找来了两个晨曦，晨曦在哪里？好，他提出的问题是，来，你读一读你的问题。
生：丑小鸭为什么在鸭科鸭窝里，它的妈妈去哪了？
师：咦，小朋友们，你们有没有想过这个问题啊？想过来，谁想说说，说说看。
生：他妈妈可能让鸭妈妈帮他看一下。
师：看一下，是不是？没想到这一看呀，就多少年过去了，是不是啊？
生：丑小鸭的妈妈可能不要他了。
师：哎呀，这又是一个更悲惨的故事了。
生：丑小鸭的妈妈可能在生他的时候，把他刚生下来，她就被猎人杀死了。
师：哎呀，更悲惨。你说。
生：他妈妈去找吃的的时候，就把那颗蛋放在窝里，可是回来的时候，那颗蛋就不见了。
师：照你们这样编下去，咱们班同学马上就能编一部《丑小鸭前传》，是不是？好了，孩子们，这第二个问题，安徒生是个怎样的人，你们有想过吗？
生：我想过，我根据他写的故事，觉得他是一个有想象力的人。
师：你觉得他的故事很有想象力，所以他是一个有想象力的人，是不是？好，有理有据啊。
生：我觉得他很会编童话，是一个特别会编故事的人。
师：好，请坐。很会很爱想象的人，和他一样，不一样的来。
生：我会写散文。
师：哎呀，安徒生最擅长的可是写童话哎，哈哈哈，没关系啊。好。