师：欢迎进入今天的物理课堂。那在今天新课开始之前，老师想跟大家先玩一个小游戏。请大家看一下我们大屏幕的要求好，有没有哪位同学想挑战一下？
师：好我们的要求很简单啊，就是要后退的方式去穿越我们的障碍物啊。注意眼睛，注意目标哦好不好？好请开始挑战。碰到了是不是？没关系，老师给点工具。如果是这些工具选一个，你们会挑哪一个？
生：镜子。
师：为什么调镜子？
生：通过镜子可以看到身后的物体。
师：其实我们在镜子中看到身后的物体，就是这个物体在镜中所成的像。对非常棒。那我想问一下同学，你怎么判断身后的障碍物离你有多远？因为我只有个镜子。
生：通过镜子中像跟镜子的距离来判断障碍物离我有多远。
师：是不是好？那我想知道，你怎么判断你身后的障碍物有多大？
生：其实也是通过像中所呈现的大小来判断身后障碍物的大小。
师：是不是非常棒？给点掌声。刚才判断这个物体的时候，是不是大脑下意识里面已经在利用了平面镜所成的像和物之间的某些关系？那您觉得平面镜所成的像跟物之间的大小是什么关系？
生：相等。
师：那像跟物到镜面的距离呢？
生：相等。
师：那这些是我们通过生活一些生活经验得到的一些感性的认识，对不对？但是有些时候，这种认识他未必是非常准确的。所以今天这节课呀，我们就从科学探究的角度来一起探究平面镜成像中像与物的大小、像与物到镜面的距离的明确关系。
师：现在同学们看看桌面上的器材，老师已经摆放了这个平面镜，对不对？那首先，我们先来研究一下这个平面镜所成的像与物的大小有什么样的关系。那我要知道它的关系，我首先得知道它的大小，对不对？所以同学们请你们利用手中的器材，想办法测量像的大小。可以小组讨论，可以尝试探究。测量大小，测量状态。好有没有方案呀？有没有哎？我们请班长海彤来跟我们分享一下，您是怎么做的？
生：采用了游标卡尺的原理。就是先测出物的大小，然后利用镜子成了像来读出像的大小。
师：哦，那您说老师模拟给您看一下。物体放在镜前是吗？然后呢？刻度尺测量物体大小，然后呢怎么读出像的大小？
生：利用镜子那个成了像来读数，我发现这个是刻度尺，在镜子中也有一个像，然后从这个刻度尺中的像也可以读出这个像的大小。
师：对不对啊？好非常棒，请坐。有想法就是一件很不错的事情啊。那老师有一点点小疑问，同学们，镜子中这个尺，镜子中的这个尺子的一厘米和实际尺子的一厘米一定一样大吗？一定吗？那如果您觉得像中尺子的大小跟实际尺子的大小一定一样大，您已经在潜意识里就已经认为像与物的大小是一样的，那我们岂不是用结论来探究我的问题？所以可不可行呀？
生：不太可行。
师：那再想想办法。那同学们，我们要用刻度尺和量角器，刻度尺应该跟谁紧贴？有方案吗？有吗来，我们请您来分享一下，您说我来模拟。
生：这个焦点的这个最上方，然后呢，再用尺子对齐零刻度线，然后呢进行测量。
师：也就说你这个时候尺子测像是通过这种方式将它贴紧？通过这种方式来测量里面的像的大小？我可以满足刻度尺紧贴着像来进行测量。非常棒，给点掌声，可不可行？
生：可行。
师：非常棒，这个时候我可以是紧接着这个像来测量，对不对？但是同学们，我又有一点点疑问了。我们在物理科学探究的过程中啊，我能不能只研究一个特殊点的规律？你如果是这个样子，我是不是永远研究的是他紧贴地面的这种情况呀？但是平常我们照镜子的时候，把脸贴在镜子上是吗？哎不是。那我可能在不同的距离上都会进行去比较，对不对啊？哎所以刚刚那个方案很好，但是还是有些不够好的地方，我还可以再完善一点，对不对？您说？
生：这样子对不对啊？可不可以啊？
师：大家觉得可不可以？
生：可以。
师：那老师想问一下同学们，我要测这个雨辰的身高，我是这么测，我这么一测，我发现雨辰身高不超过30厘米。好了，我这么一测，全班同学身高都不超过30。为什么会出现这样的结果？
生：因为这个时候刻度尺没有贴紧被测量的物体。
师：对啦，非常棒，请坐。我们发现这个时候，我用这种方法去测这个像的大小，您看，这个刻度尺与镜子中像是不是有一定的距离？那这样算出来的结果准不准确啊？
生：不准确。
师：因为这方案还是有不完善的地方。再想想，我的刻度尺应该跟谁在一起？这样子那你想想办法，能不能在这种情况下，让刻度尺也挨着像？试一下，有没有困难？这个时候再去这样测量还准不准确啊？
生：不准确啦。
师：线在哪里？镜子里面，对不对在它的后面，对不对啊？那你去后面找一找嘛，看能不能让你的刻度尺跟它挨在一起嘛？大家是不是陷入困境了？我看到这个同学把尺子放到后面去了，是不是哎？同学们来看，我的像在这个镜子的后面，对不对？那我要测像，我的刻度尺肯定要挨着我这个镜子了？挨着我这个物体了？像了对不对？发现了什么问题？
生：看不到刻度尺了。
师：因为我们发现这个镜子挡住了。所以如果我要解决测量上的问题，我必须解决一个问题，我必须要看到刻度尺，对不对？那很明显就在这里不行不行就换掉它。有什么可以换？这样，您在实验箱里面找一找，看有没有能满足大家需求的东西。you找到了什么东西？
生：玻璃板。
师：我们是不是找到了一个器材呀？嗯非常棒。好您继续做。我们同学发现，他找到了这个东西叫玻璃板，对不对啊？这个玻璃板能不能成像？
生：能成像。
师：那跟我们普通的镜子比起来，有什么好处？
生：它可以透光过去，就可以使得我们可以看到后面的刻度尺。
师：那我能看到后面的刻度尺，可不可以解决测量像大小的问题？
生：可以。
师：好那现在请同学们测量啊。请同学们测量像的大小，并记录在学案中。好请把你的数据记录下来。同学们都测量出来了，是不是啊？好老师随机挑选了几组同学的数据在黑板上。我们看一下黑板上的这些数据，首先有没有发现有一组数据有点特别？是什么哦，他带了什么哈，单位这里需不需要带单位？不需要，为什么不需要？表格有单位的时候，我们下面数据是什么呀？不需要带单位的啊，这里不需要带单位好。来我们看看这些数据有什么特征？发现什么规律？