师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐，谢谢老师。从口号声中，老师也变得镇定了许多，这就是语言文字的力量。好，正式上课之前，我们一起来看一段视频。大家认真看视频，老师也认真看你们。我觉得，我们的女孩子们出落得越发亭亭玉立、落落大方了，男孩子们也是越发潇洒俊朗。不由得感慨时间过得真快呀！2021 年夏天那稚嫩又青涩的脸庞，如今都多了些成熟和坚定。这一份转变，不仅是你们，也是我自己。回首这三年，我们朝夕相处，哭过笑过，有过面红耳赤，也有过更多的含笑高歌。这三年，我们团结协作，共同进步，相互促进，一起成长。相识犹如昨日，离别却在即。听，中考的倒计时已经敲响。今天距离中考还有多少天？
生：57 天，不足俩月。
师：在初中生活的最后两个月，我想请全班同学一起分工合作，制作一本班级纪念册，为我们共同的青春留下一份永久的回忆。回溯这三年，有许许多多的往事温暖着我们的心田。同学们已经提前把这些往事分板块进行整理，并且制作了手抄报。现在想请大家分享一下你们制作的手抄报，分享完后，再从你分类整理的事件当中，选择一件你最难忘的事情。这个最难忘可以是最正确的、最伤心的、最感动的、最暖心的、最遗憾的、最搞笑的，把这些事情在这里分享出来，可以讲出来，也可以演出来，由小组来展示。谁先来？请举手。机会拿到手里才算自己的，上来上来，展示给大家，念出来，大家就写。你们是按什么板块分类整理的？
生：我们是按照初中三年以来时间顺序，整理我们发生的事情。
师：时间为序，好。来，一个同学帮忙给他拿一下。来，选择一件最难忘的事进行分享。
生：挺难忘的，可能就是当时我们参加的一场运动会了吧。当时参加运动会，同学们都很积极。许多参赛同学都充满信心，在运动会的新赛场上拿出自己的干劲。没参赛的同学则用最热血、最高亢的声音在场边呐喊加油。那就是我印象中最难忘的场景，因为太热血了。
师：好，谢谢这位同学所在小组的分享，请回去。还有其他小组来分享一下吗？没人举手的话，老师就点了。我之前看到有同学做得特别用心，你们组来，派一个代表上来。
生：我做的是一个立体书，这里面是我们的班级口号，还有大家的一些合照，篮球赛，初一刚进来的军训场景，有非常多同学的照片。从初一到现在，以时间为序。初一同学们刚认识，都不太熟，后面就变得成熟了。到后面，有一部分同学走了另一条路。我想这三年一定给同学们留下了非常多珍贵的回忆，所以我才会情不能自已。这个立体书做得非常好，我也心灵手巧，但是每每说起，总是情深不能自抑。
师：是不是？那从中选择一件你觉得最最难忘的事情，来和大家分享一下呢？
生：嗯，分享一下我们已经去职业中学的那些同学吧。那天晚上，我们都举起了酒杯，向着新的自己干杯。我们知道前路漫长未知，酒杯里装着的是我们的回忆，是我们的过去。它们像可乐一样冲击着我们的大脑。当人们还陷在深深的离别愁绪时，我们已经整理好心情，准备前行，去追寻自我。离别是因道不同，前行是因梦。我们高举酒杯，一干而尽，继续向前吧，不要迷茫原地太久。
师：好，谢谢这位同学饱含深情的回忆。有一个小插曲，这个酒杯不是真的，酒杯里面装的是可乐，希望大家百事可乐。这也是非常难忘的事情。在这一件件难忘的事情当中，串联起了一个个可爱、可敬、鲜活、立体的人物形象。那我想大家用文字把他们定格下来，做一幅文字画像，每当思念之时，就翻翻它。所以，想请同学们分享一下初中生活当中相关的人物片段描写。分享的时候，其余同学干什么呢？推测他描写的对象是谁。如果你觉得他描写的人物不够典型，还可以从人物描写的角度进行补充。人物描写有哪些角度呢？动作描写，这是直接描写的角度，还有吗？
生：侧面描写，环境描写。
师：对，侧面描写包括环境描写以及他人描写。来，请同学展示一下，大胆举手。
生：他有一头茂密的头发，一双炯炯有神的眼睛，只要对视几秒，就忍不住发笑，大概是他自带喜感吧。他的一些小造型让人看了觉得有些滑稽，再加上他独特的语言，更具说服力，让人印象深刻。当你跟他对话时，他会用独特的语言方式逗笑你，更显风趣幽默。但在运动场上，在红色的跑道上，只见他英姿飒爽，如射出的箭一般，轻快迅捷，在体育运动方面相当厉害。
师：这是谁？
生：Edward，j 同学。
师：不好意思，转过来给老师看看。同学写了这么多，抓住了他的典型特点，幽默，还有外貌描写。谢谢你，请坐。英姿飒爽，还有其他同学吗？大胆一点哦。
生：50 多岁了，他仍然身姿挺立，好似不朽的老木，但也抵不过岁月的冲刷。您自然风趣，每每我与您打招呼时，您总会高冷地回应，或者根本不搭理我，只留下转身离去的潇洒背影。您常喜欢在上课时抽人回答问题，体育生 one 立 two 立 three，如果答不上来，您就会慈眉善目地为我们打蚊子，您也常说：“你们班的男生是不是都有皮痒综合症？”让我们忍俊不禁。
师：哦，一说起来就知道这是谁，刘东老师，我们的历史刘东老师，是不是很形象？
生：形象。
师：谢谢你，请坐。还有其他同学来分享一下吗？这么多可爱、立体、鲜活的人，大胆举手哦。这是大家的写作，也是大家的表达。
生：他有着一副黑黝黝的脸庞，高挺的鼻梁上架着一副银色眼镜。从他炯炯有神的目光以及高大魁梧的体型，会带给人一种憨厚感。同时，他的爆发力也十足强悍。在体育课上，他手紧紧握住实心球，双眼聚精会神，腰身一拧，实心球跟随他的身体来回晃动，紧接着，他将全身力量都注入实心球，并以迅雷不及掩耳之势投了出去。手和球分离的刹那间，球在空中划过一道优美的弧线，如箭矢般冲向球底线处。
师：谁呀？
生：李红林。
师：哦，刚刚把银丝银框眼镜戴上了，是不是？好的，谢谢您请坐。还有没有同学想来分享一下？原来大家背着我，有这么多英姿飒爽的一面，还有这么多不为我所知的一面。还能再来分享一下吗？大胆一点。
生：他有一头羊毛卷的头发，皮肤比较白。每当我们班闹的时候，他就会爆喝一声：“不要讲话了！”然后随即走上讲台。我们班同学就会小声批评他，说又开始“暴政”了。哈哈哈，然后他也听得到，就说：“没有听到我说的话吗？”我们班本来就开始注意他的同学就又安静下来了。
师：他是谁呢？
生：我们班的班长。
师：虽然大家调侃班长“暴政”，但这是对他亲切的一种评价吧。给班长的“暴政”打引号，也是为了班级纪律着想，是不是煞费苦心？好，谢谢您请坐。刚刚大家分享的时候，我才惊觉，原来同学们有这么多不为我所知的一面，看来我还是关注得不够，还得靠同学们。大家刚刚分享了尽职尽责的老师，还有亲切可爱的同学。最是师恩难忘，最是友情难舍，最是喜欢难说。下面，我想请同学们把对这些可爱的人的情谊融入笔端，变成文字。任务一，感师恩，任选一位老师，根据他所教的学科特点，制作一条留言。来，我们一起读一读。