师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。同学们，你们喜不喜欢听故事呀？
生：喜欢。
师：今天呢，迟老师给大家带来了一个有趣的故事。我们比一比，看谁听得认真，看得仔细。我们一起去看一看吧。
（播放故事《阿福的新衣》）
从前，有一个叫阿福的人，来到一家裁缝店，他想做一件新衣服。老师傅边量着身长边告诉小徒弟：“一掌、两掌、三掌，身长十三掌，袖长……”量完之后，小徒弟就按照记录，认认真真地做起了衣服。伸长三爪，一爪，两爪，三爪。几天后，阿福高高兴兴来试新衣服，可穿上一看啊，太小了。师傅说：“告诉你身长三掌，你怎么做成两掌？”小徒弟说：“我……我我做的就是三掌长呀。”这是怎么回事呢？
师：同学们，阿福的新衣为什么做小了？赵建浩你来说。
生：因为他们的手掌……就是因为师傅的手比徒弟的大，所以说他的三掌和徒弟的三掌不一样。
师：嗯，所以说才做小了。好，大家同不同意赵建浩的说法？
生：同意。
师：什么是一掌呢？在古代呢，人们就用身体上的一部分作为测量工具。一掌就是将手使劲岔开，大拇指的顶点到中指顶点之间的距离，就是一掌。那么刚才呢，赵建浩同学说了，师傅的一掌长，徒弟的一掌短。通过图我们会发现，师傅的三掌要比徒弟的三掌长，所以阿福的新衣怎么样做小了？那大家快来想一想，我们用什么样的方法，能够让阿福的新衣服做的正好呢？好，孙小涵你来说。
生：可以是师傅去量，然后师傅做。
师：嗯，这是个好办法，师傅量师傅做。还有谁想说？刘晨曦你来说。
生：徒弟量徒弟做。
师：嗯，这也是个好办法，对不对？还有没有其他的方法了？耿木子你来说。你请坐，嗯，师傅量徒弟做。师傅量徒弟做，所以衣服怎么样了？小了，做小了啊。请坐。刚才呢，有的同学其实想到的方法就很好，师傅量师傅做，徒弟量徒弟做，对不对？那么就像刚才有的同学说到的，这用同样的长度去测量呢，我们在数学上就叫做统一测量标准。咱们同学们都认识到了测量标准统一的重要性。其实在古代，人们也已经意识到了。我们一起去看一看。
（播放资料）
很早的时候，人们就意识到测量长度要有统一的标准。一开始，人们是用自己的手长或臂长作为标准，可是人的手长或臂长有长有短，不一样长。为了统一，古埃及就用国王的臂长作为标准，制作了尺子，出现了腕尺。中国也出现了各种各样标准不同的尺。后来秦始皇统一了中国，对全国的长度测量标准进行了统一。再后来，全世界又进一步统一了测量标准，制作了现在我们使用的尺子。
师：同学们，看来统一测量标准是非常重要的，那么也经历了漫长的过程。实际上数学呢，就是一个不断进化的文化。今天我们测量这个长度的时候，经常要用到什么工具啊？
生：尺子。
师：好，我们回过头来再来看一看，最早的时候，我们是用身体的标准，接着统一了部落的标准，秦始皇的时候统一了国家的标准，最后我们统一了世界的标准。那么这就是我们统一标准的发展过程。现在我们测量长度的时候都用什么工具？
生：尺子。
师：现在我们测量长度的时候，用到的是尺子。尺子在我们的生活中非常常见，我们同学笔袋里也有尺子。那么怎样用尺子测量，尺子又藏着什么小奥秘呢？我们就一起来观察观察。好，请同学们拿出你的尺子开始。同学们仔细观察尺子上都有什么，自己先看一看，再和同桌、和小组的同学交流交流，和你的小伙伴一起交流交流。好了，同学们，一二三，坐好了。把你的学具先放到一边去。通过你的观察，你发现尺子上有什么？张子萱你来说。
生：尺子上有刻度。
师：哦，尺子上有一些长短不一的刻度线，是吧？嗯，尺子上还有什么？你来说。
生：有数字。
师：你来说。
生：尺子上有字母。
师：嗯，好了。那么我们为了让大家看得更清楚，我们借助这一把放大的尺子，我们一起来看一看尺子上都有什么。首先刚才咱们同学说了，尺子上有一些排列规则的、长短不一的线，你观察到了吗？这些线呢，就叫刻度线，它可以用来帮助我们精准地测量。尺子上刚才还有的同学说了，还有什么？
生：数。
师：有数，对。尺子上还有数。同学们观察一下，尺子上的数是怎么排列的？好，李佳怡你来说。
生：尺子上的数字是从小到大来排列的。
师：从小到大。最小的一个数是几？
生：0。
师：哦，0。从左往右，嗯，说的真好，请坐。最小的一个数是几？
生：0。
师：0，我们以前就认识过了，对不对啊？对，谁来说一说0？在我们以前的学习中，我们了解到0表示什么？你来说。
生：0可以占位。
师：哦，0可以占位。我们在写30的时候，30中的这个0能不能不写？
生：不能。
师：它起到了占位的作用。0还可以表示什么？李嘉轩你来说。
生：0表示没有。
师：对了，说的真好，0表示没有。那尺子上的0它表示什么？
生：起点。
师：哦，刚才有的同学说了，你来说。
生：尺子上的0表示起点。
师：什么是起点？起点是什么意思啊？刘晨曦你来说。你请坐。
生：就是从一个边然后到另一个边的，这是第一个点。
师：嗯，我知道你的意思了，起点实际上就是什么？
生：开始。
师：好了，你请坐。同学们仔细观察你的尺子，塑料尺子上的0是在尺子的最顶端吗？好像空了一块才写0刻度线的，对不对？
生：对。
师：这个刻度0为什么不在最顶端，反而要空一块再写刻度0呢？迟老师来告诉大家。因为呢，我们人类是非常聪明的，我们手里用的塑料尺子，实际上是经常容易磨损的。尺子用久了之后，它头上这一块你就会有感受，就会磨损了，对不对？如果把刻度0放在最顶头上，这个刻度0就会被磨走了，对不对？我们测量的时候就不够准确了。所以，我们在尺子上0前面稍微空了一点。那么咱们同学在用尺子测量的时候，就要去找准刻度0。好了，刚才还有的同学说，尺子上还有什么？谁来说说，尺子上还有什么？嗯，好，周子墨你来说。
生：尺子上还有字母。
师：哦，同学们都找到字母了吗？
生：找到了。
师：有什么字母？
生：cm。
师：啊，有cm。cm这两个字母呢，是英文“厘米”的单词缩写形式，叫cm。有的同学说，老师为什么要用字母来表示呢？刚才咱们说了，我们全世界呢统一了测量标准，可是每个国家呢语言不同，但是全世界的人们看到cm的时候，都知道它表示的是厘米。嗯，今天这节课呢，我们就一起来认识厘米。同学们，你能在尺子上找到1厘米吗？
生：能。
师：可以。好，请同学们拿出你的尺子找一找，看看从刻度几到刻度几是一厘米，自己找一找吧。好，谁来分享一下？请同学们把尺子放下，放好了。谁找到1厘米了？孙小涵你来说。
生：从0到1。
师：我们在尺子上说的时候，我们说从刻度0到刻度1是1厘米。你能再说一遍吗？
生：嗯，从刻度0到刻度1是一厘米。
师：哦，我们还是借助这把放大的尺子，让大家看得更清楚。从刻度0到刻度1是1厘米，嗯，说的对不对？
生：对。
师：还有谁找到了？刘丽佳你来说。
生：从刻度1到刻度2是1厘米。
师：对不对？
生：对。
师：还有吗？好，你来说。
生：从刻度2到刻度3是1厘米。
师：好，你来说。
生：从刻度3到刻度4是1厘米。
师：好，你来说。
生：从刻度4到刻度5是1厘米。
师：好，还有没有不同的了？你来说。
生：从刻度5到刻度6是1厘米。
师：还有啊，好，你来说。
生：从刻度14到刻度15也是一厘米。
师：对不对？
生：嗯。
师：好了同学们，现在呢，请同学们找到你尺子上的刻度5。那迟老师要考考大家了，从刻度5到刻度几是一厘米？
生：六。
师：六。咱们同学跟老师来说一说，完整的说一说。王丽池你来说。
生：从刻度5到刻度6是一厘米。
师：同不同意？
生：同意。
师：从刻度5还到刻度几是一厘米？我看有的同学小手早早就举起来了。刘丽佳第一个举手的，你来说。
生：从刻度5到刻度4是一厘米。
师：咱们一起来看看，刚才咱们说从刻度5到刻度6是一厘米，对不对？刘丽佳还发现了，从刻度5到刻度4也是一厘米。我们要表扬这些积极动脑的同学，不仅会顺着想，还会倒着想，是有自己想法的孩子。好了，我们的同学从尺子上找到了这么多1厘米，对不对？
生：对。
师：你们一定有小窍门，怎么样就很快的能找到1厘米？好，王俊驰你来说。
生：就是顺着数，相邻的数就是一厘米。
师：哦，大家听明白他说的意思了吗？
生：听明白了。
师：就是每相邻两个数字之间的长度就是一厘米。看看你的尺子，是不是每相邻两个数字之间的长度就是一厘米呀？
生：对。
师：好了。刚才呢我们同学找到了一厘米，那么1厘米到底有多长呢？我们一起来找、比一比。现在呢，迟老师也拿出了一把尺子，伸出你的两个小手指，把尺子竖起来，从刻度0到刻度1，比一比。用你的两个小手指比一比1厘米，找到了吗？
生：找到了。
师：好，仔细看一看，把尺子拿开，一厘米就这么长。你找到1厘米了吗？
生：找到了。
师：好，再把尺子放回去，仔细看，闭上眼睛想一想，一厘米有多长。好，再把尺子拿开，一厘米就这么长。同学们，你感觉一厘米怎么样？