师：上课，起立。
生：老师您好！
师：同学们好！孩子们，这一节课我们继续学习第九课，请齐读课题。
生：猎人海力布。
师：上节课，我们扫清了字词障碍，了解了故事内容，先是简单讲述，接着抓住细节，感受海力布的美好品质，详细讲了故事，大家已经成为二星级故事传讲人了，非常了不起。哪位传讲人再来给我们概括地讲一讲这个故事？请你来。
生：海力布因为救了龙女得到了宝石，又因为宝石知道了灾情，他飞快地跑回家乡劝乡亲们搬家，又因为犯了宝石的禁忌，变成了石头。
师：谁来点评一下他讲得怎么样？你来。
生：他的语言确实很简洁，但内容不算完整。
师：嗯，概括讲故事也要把故事讲完整。那你给他什么建议呢？
生：下次可以把这四个点再详细一点。
师：别下次了，你现在就给他做个示范，你来概括讲讲。
生：有一天，猎人海力布救了小龙女，小龙女为了感激他，送给他一块宝石。那颗宝石能让人听懂动物说的话，但如果把听到的动物的话告诉别人，他就会变成一块石头。然后又有一天，猎人海力布用宝石听见小鸟在商量避难，他赶紧跑回去告诉乡亲们这个地方不能住了，要搬家。但乡亲们谁也不相信他，猎人海力布只好把事情的来龙去脉都告诉给乡亲们。海力布说完就犯了宝石的禁忌，变成了一块石头。
师：这样子语言简洁，而且故事也讲得更加完整了，对吧？非常好。那能像他们俩一样概括讲这个故事的，请举手。看来大家都很有信心。这节课呀，我们继续挑战五星级民间故事传讲人，有创意地讲一讲这个故事，大家有没有信心？
生：有！
师：讲故事就得大胆自信，光有信心还不行，还得有想法。什么叫有创意地讲故事？你以前积累过哪些创意讲故事的小妙招呢？你来。
生：加上语言、动作、心理描写，能把故事讲得更具体。
师：是的，语言、动作、心理、表情，其实这些都可以算作姿态。搭配上这些姿态，我们的故事就能讲得有声有色。谁继续分享？请你来。
生：可以适当加一些主人公的心理描写。
师：除了心理描写，还可以添加什么？
生：可以把自己当做那个主人公来讲述，这样可能会让故事更吸引人。
师：嗯，还可以添加什么呢？你来。
生：还可以添加上细节语言。
师：心理、语言、动作，这些都属于细节描写。我们讲故事的时候，可以通过自己的想象丰富故事中的细节，这样讲故事可能更有新意。光说不练假把式，咱一起来试一试。这节课我们就来练习讲一讲海力布劝说乡亲们搬家的部分，这也是故事的高潮部分。先来看第一次劝搬家，用上你们刚才分享的方法，试着自己讲一讲这一次劝搬家。可以默读课文，标画出添加细节的地方，还可以批注一下需要添加什么细节。听懂了吗？好，开始吧。
（学生自行添加细节）
师：有的同学添加了一处，还有的同学添加了两处。好，添加完的同学同桌俩互相补充，丰富细节，并且讲一讲这个部分。开始吧。
（学生互相交流讲述）
师：差不多了吧。找同学来给大家分享一下。你怎么老在那摇头，就请你来讲讲，得大胆点，你来试试好不好？来，大家仔细听，做小评委，看他讲得怎么样。
生：海力布听到这个消息大吃一惊，他急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧，这个地方不能住了。”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。
师：他讲得怎么样？先来点评一下，根据这两个标准，你来。
生：我觉得他讲得很生动，而且很连贯，还加了动作描写。
师：搭配了动作这个姿态，而且很连贯，非常好。那还有谁想怎么评价他？
生：他添加的动作描写十分生动，可以表现出海力布十分的焦急。
师：很好，他不是描写，是添加了动作，让我们感受到了海力布当时内心的着急。那有没有给他提建议的？你来。
生：他说的时候，应该再丰富一些细节，比如海力布听到这个消息大吃一惊的时候，可以写他大吃一惊的神态或动作。
师：这样就能让我们更加感受到他的着急了，对吧？非常好。那张老师也想来讲一讲这个故事，大家仔细听。
师：我听到这个消息大吃一惊，心想：坏了，坏了，这里不能住了，得在傍晚之前赶紧搬走，快快告诉乡亲们转移。我急忙跑回家，对他们说：“乡亲们，咱们赶紧搬到别处去吧，这个地方不能住了。”可他们听了，瞪大了眼睛，露出惊诧的神情，问我：“住得好好的，为什么要搬家呢？”我跺着脚，焦急地跟他们说：“大家赶紧搬走，赶紧搬走！”可是谁也不相信呀。
师：先来点评一下，你觉得张老师讲得效果如何？你来说。
生：我觉得老师讲得非常好，老师不仅讲出了海力布的着急，还做到了人称转化，加上了细节与动作。
师：他不仅关注到张老师搭配了动作这个姿态，而且还添加了一些细节，对吧？那我们看看添加了哪些细节。
生：老师把自己当做海力布来写，这样加上了他的心理描写，还有他可能看到的乡亲们的表现。
师：是的，我把自己当做了海力布来讲这个故事，就可以讲一讲我此时此刻心里想的什么，非常棒，添加了一处心理描写。而且后面呀，我还对原来的文本进行了修改，原文是“大家听了很奇怪”，我变成海力布之后，只能看到乡亲们的表情或者动作。当我把自己当做海力布来讲的时候，听起来怎么样？你来说。
生：当老师把自己当做海力布讲的时候，我觉得很生动形象，好像把我拉进了这个场景。
师：你这个词用得特别好，把自己当做故事里的人物讲故事的时候，也能把听众带到这个故事里，让他们有一种身临其境的感觉。那你也赶紧试试这个方法，好不好使，一会儿找同学来试试，开始吧，自己试着讲一讲。
（学生自行练习讲述）
师：孩子们，来谁来试试？你学会了吗？王毅，你来。
生：我听到这个消息大吃一惊，急忙跑回家对大家说：“我们赶快搬到别处去吧，这个地方不能住了。”大家听了很奇怪，瞪大眼睛诧异的问我：“住得好好的，为什么要搬家呢？”尽管我焦急地催促大家，眉头紧皱，汗直流，可是谁也不相信我。
师：谁来点评一下他讲得怎么样？请你来。
生：我觉得王一讲得很好，他加上了自己的心理和神态，但是如果他的动作再多一点，就会更好了。
师：再多加搭配一些姿态可能更好了。那他人称转换了吗？
生：转换了，人称转换让我们感觉身临其境，感觉到了他当时着急的心情。
师：那你觉得三星级故事传讲人的这个讲台能不能给他？
生：能！
师：好，这个奖牌送给你。同位俩互相试一试，如果你也能像他一样，请在你的学习单上第一个任务这里给他打上一颗星。同学俩要互相讲一讲，觉得你的同桌能得到这一颗星的，就给他打上这一颗星。
（学生互相讲述并评价）
师：好了，来统计一下，得到第三颗星，获得三星级故事传讲人的同学请举手。还有没得到的，没关系孩子们，我们继续挑战第二次劝搬家的部分。这次难度升级了，人称的转换有点多，你可以借助手中的笔去批注一下，改一改、添一添，再借助批注来讲一讲这个故事。开始吧。
（学生修改并讲述）
师：好了孩子们，我看有同学已经迫不及待了。找同学来讲一讲，请你来，其他同学还是仔细听，做小评委，看看他讲得怎么样。