师：上课，起立！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。第五单元是写作单元，围绕写作，我们将开启一系列的班级写作周活动。来看看有哪些活动：寻找写作方法、写作交流大会、初试身手写片段、一气呵成写文章、群星荟萃会班刊。今天就让我们开启活动的第一站——引导写作方法，开启第一篇课文。请读课题，第16课《夏天里的成长》。孩子们打开课文，自由读课文，读准字音，读通句子，找到课文的中心句，开始吧。
生：（朗读）夏天里的成长。夏天是万物迅速生长的季节。生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
师：同学们的朗读声真好听，坐姿也端正。孩子们，这篇课文里有些词语比较难读，谁来挑战第一行？请你。
生：苔藓、草坪、菜畦、甘蔗。
师：“草坪”这个词特别容易读错，后鼻音要读好，跟老师读，草坪。
生：草坪。
师：非常好，请坐。第二行谁来读？请你。
生：缝隙、处暑、柏油路。
师：这一行的词，都含有一个多音字，你的字音是准的，不过每个字没有读饱满，像老师这样读，“缝隙”。大家一起来，读饱满，预备，起。
生：缝隙。
师：处暑、柏油路。
生：处暑、柏油路。
师：难读的字音过关了，孩子们，找到中心句了吗？找到的举手。哇，这个班很会学习。这个中心句确实不难找，孩子们，哪一句，一起读。
生：夏天是万物迅速生长的季节。
师：这是课文的中心句，也就是课文的中心意思。老师写，你也写，注意写字坐姿要端正，写在书上，尽量把字写得规范整洁。中心句当中有关键词，我们很早就知道了，你认为这个句子中关键词是什么？请你说。
生：迅速生长。
师：有补充的吗？请坐。请你。
生：万物迅速生长。
师：“万物”也很关键，请坐。来，我们抓住关键词，把中心句读一读。
生：夏天，夏天是万物迅速生长的季节。
师：很好，“万物迅速生长”。有了这个中心意思，课文就很清晰了。来，那作者写了哪些事物呢？请同学们默读第2 - 4自然段，找一找课文中写了哪些事物，圈一圈，开始。
（一段时间后）
师：好，我看到多数同学都画完了。谁来汇报第二段写了哪些事物？请你。
生：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、小果实、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师：请看到“苞蕾、鲜花、小果实”，你圈的是“小果实”，小果实是变成了小果实，开始是什么？
生：苞蕾。
师：请纠正，把“苞蕾、鲜花、小果实”三个都圈起来。好，草坪、菜畦，你有不同意见吗？请你。
生：说是草和菜。
师：请纠正，大家如果错了也纠正。请坐，非常棒。好，第三段写了哪些事物呢？请你。
生：山、地、河、铁轨、柏油路。
师：请坐，有不同意见吗？请你。
生：我觉得草、树木、稻秧、甘蔗、水、瀑布也在长。
师：嗯，好。看来第三段有些争议，请孩子们看到第三段。请坐，请读第一句，让我听到你的声音。
生：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
师：那这句话作者是写谁在长？
生：草和树，山因为草和树的生长一天天变丰满。
师：哦，理解了第一句。那第二句、第三句作者写谁在长？请你说。
生：第二句写的是地在长，第三句写的是河在变宽变深。
师：请坐，请纠正刚那位同学。好，孩子们，第四段特别简单，大家都找到了吗？
生：找到了。
师：哪些？
生：小学生、中学生、大学生，还写了哥哥姐姐。
师：这么多事物，果然是“万物迅速生长”。作者写这么多的事物，他给它们分了类，找到它们不难，那看他怎么分类，这个门道有些需要费脑筋。好的，那么，你知道第二、三、四段分别是按什么分类的吗？请你。
生：第一、二自然段写的是动植物，第三自然段写的是非生物，第四自然段写的是人。
师：你分得很准，掌声送给他，请坐。我们一起来看他说的对不对。瓜藤、竹子、小猫、小狗，是不是动植物？
生：是。
师：山、地、铁轨、柏油路，它们都没有生命，是不是非生物？
生：是。
师：而第四段写的都是人。很厉害呀，孩子们。请你仔细想想，课文围绕“万物迅速生长”是怎么写的呢？哇，你又举手了，请你说。
生：课文是围绕中心意思，按照不同方面进行具体的描写。
师：按照不同方面，哪三方面？
生：动植物、非生物和人。
师：请坐。孩子们，这就是课文隐藏的第一个写法，读。
生：围绕中心意思，通过不同方面具体描写。
师：同学们，请在相应的段落旁边批上关键词，坐姿要端正。表扬这位同学，坐得很端正。写完了请你思考，这三方面的内容，我可不可以删掉一部分啊？
生：不可以。
师：谁来说说理由？我要关注一下后面的同学，请你说。
生：因为写的是“万物”，去掉一个就不是“万物”了。
师：为什么去掉动物就不是“万物”了？
生：去掉动植物，非生物体现不了它的变化。
师：嗯，动植物的长特别容易察觉，而非生物在动植物的基础上变化，人的变化就更难察觉了。孩子们，这三方面组成了“万物迅速生长”。孩子们，课文有了中心意思，分成了三个方面，那又该如何把每一方面写具体、写详细呢？让我们把目光锁定在第二自然段——动植物的方面。请同学们快速读一读，看看这个段落有没有中心句。
生：（朗读）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长，比在云彩上更高的长……
师：发现了吗？有没有中心句？
生：有。
师：请你。
生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：同学们看这句话，有一个字反复出现，哪一个？
生：长。
师：和我们课题呼应，《夏天里的成长》。这个词是课文里的高频词，在这一句中就出现了这么多次。来，看到夏天的长是怎样的长，“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”。“飞快的长”好理解，长得很快嘛，那“跳跃的长”“活生生的看得见的长”怎么理解呢？请你说。