师：好，上课。起立，站如松。小朋友好！
生：老师好！
师：请坐。
生：坐如钟。
师：相当好，小朋友们一起读一读今天的课题。这里有两个屏幕，我建议大家读大屏幕，身体可以稍微歪一下，转一转，手松下来，很自然地坐在凳子上。不是这样哦，对，很潇洒地来。好，预备读。
生：鹿角和鹿腿。
师：这个第三声读得特别好听，再紧凑一点，不拖拉，预备读。
生：鹿角和鹿腿。
师：相当好，小朋友们，这是什么呀？哦，反应太慢了，肯定没吃饭。这是什么？鹿鹿，能说快一点吗？
生：鹿鹿鹿鹿鹿。
师：对，小朋友讲话就应该简短急促。好，重新来一遍，启动你们的大脑，这是什么？路。好的，举手发言，这是什么路？路路举手发言，要注意听，要求举手发言，请你说。
生：这是这些是路，那这也是路，这也是路。
师：都是路，非常好。有不同意见吗？好的，没有不同意见，全班都是一个意见，对吧？好，你们是三年几班？
生：110。
师：是三什么？
生：110。
师：十班对不对？好，十班，非常团结，我知道了。你们说的果然不错，这真的是路。小朋友请看，这是鹿的汉字演变，我跟大家来讲一讲，大家认识一下这个字。请你伸出手，两只手，对，这个小朋友最像鹿，哈哈。把自己想象成一只鹿，当甲骨文的时候，人们重点关注鹿的角，所以画出了它的角，让你的角长大，嗯，长大，长出美丽的一对鹿角，对，非常漂亮。嗯，那只长歪了，哈哈哈。好的，到了金文的时候，就突出了你的蹄子，小朋友摸摸，你的蹄子在哪里？哈哈哈，是的，你的蹄子很漂亮。再看到篆书的时候，淡化了鹿角，淡化怎么做呢？看，原先长这么大，现在淡化，淡化，淡化，淡化，淡化，是的。到了隶书的时候，小朋友请看，隶书的时候，就像个字的样子了，对不对？那好，这还不是我们今天写的字，今天我们写的叫楷书。请所有小朋友伸出食指，在左手的掌心里写一个“鹿”字，认认真真，一笔一画地写。
生：（书写）
师：好了吗？好了，谢谢小朋友啊。来，我们学校已经使用了统编教材，所以我们来复习一下第二单元，总共有两个目标，我听听你们读。第一个目标，一二读。
生：读寓言故事，明白其中的道理。
师：稍微有点拖，再读一遍，不要拖拉，预备读。
生：读寓言故事，明白其中的道理。
师：特别好，这个目标就是我们今天最主要的学习目标。于是，我们今天围绕这个目标做两件事，第一件叫阅读，第二件叫发现。问发现什么？你请说。
生：发现这个寓言的道理。
师：是的，小朋友都特别厉害，回答问题相当精准。请看，因为寓言这个故事呀，特别调皮，它喜欢把要讲的道理藏在故事里。所以我们去读故事，如果说是一个游戏的话，请问有点像你小时候玩的什么游戏？你请。
生：有点像捉迷藏。
师：是的，于是我们今天就去捉迷藏，好不好啊？好，你们讲好都是这么统一的吗？有的人讲快，有的人讲慢，有的人讲长，有的人讲短，试试看好不好？
生：好。
师：好厉害啊。好的，那就开始吧。接下来请各位小朋友打开课本，哇，你们的习惯非常好啊。那接下来要怎么读呢？我会播放一段姐姐读课文的录音，要求全体小朋友一边听，一边用手指着书跟着读。我的要求，听清楚的小朋友请举手。
生：（举手）
师：非常好，请放下。第二，当你听完读完之后，立刻拿起一支笔，画出整个故事中最能够体现道理的句子。第二个要求，听懂的请举手。
生：（举手）
师：好的，请你准备好笔，好吗？准备好了我们就开始了。好的，都准备好了吗？
生：准备好了。
师：手指准备。
（播放录音）丛林中住着一只漂亮的鹿。有一天鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子。“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。它从来没有注意到自己是这么漂亮，它不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”鹿开始抱怨起自己的腿来。就在它没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。它机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气一边休息。它叹了口气，说：“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：请完成第二项，完成的请举手。
生：（举手）
师：哈哈哈，举手要大胆啊。真好啊，来吧，谁为我们读一读你究竟找到的是哪一句？我想请一个男生读一下，好吗？好的，你来读。
生：我找到的是“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”。
师：请问你们是不是都找到这句了？有不同的吗？
生：没有。
师：好，非常好，跟何老师找的完全一样。那接下来我听听看，我们三年十班集体朗读课文的水平，就读画横线的部分，两只预备起。
生：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
师：太棒了，小朋友。请看，整篇寓言故事就两页，而这句好像表示道理的句子，就存在故事的最后一行，对不对？于是我们探索出寓言道理隐藏的秘密，小朋友请看，一二读。
生：寓言的道理往往最后告诉你。
师：请问，为什么寓言的道理要最后告诉你呢？为什么呢？你请说。
生：我觉得应该是前面的故事还没讲完，所以到最后再讲道理就能让我们知道这个意思。
师：他讲的你们听懂了吗？
生：听懂了。
师：真的听懂了吗？
生：听懂了。
师：他跟没讲是一样的，他只是告诉你反正要放到最后才能明白这个意思，哈哈。好的，谢谢你啊，即便是跟没讲一样，但也是讲出了一个小小的道理。那这样，我换一个方式问，为什么寓言的道理不藏在开头呢？这个你一讲就会了啊，为什么不藏在开头呢？你请。
生：因为开头的时候，还不知道要讲什么故事，就在说道理了，于是你最讨厌的就是什么都不讲，就跟你讲道理的人，对不对？
师：对，比如说谁？嗯，可以为他隐藏，我知道你心中有个人的形象。还有谁？小男生。
生：可能是先让你猜一下那个道理是什么，于是就偏偏不告诉你，对不对？一直往下读，一直往下读，一边读一边猜，心里越来越欢喜，对不对？
师：真不错，这是我听说的比较好的解释。那好，三年十班太聪明了哈，我就来增加点难度好不好？
生：好。
师：真的吗？真的好像你们不行哦，我的难度很大的。问题是为什么道理不放在中间？
生：因为放在中间可能就要讲两个故事。
师：哈哈哈，各位，掌声鼓励。这是我听说的最微妙的解释，这个解释也就是说，如果放在中间的话，这里看作是第一个故事讲完了，后面必定还有一个故事。掌声热烈鼓励，你们今后要会写故事，一定要记住这个小朋友给我们的启发，放中间就各一半，放中间就各一半。还有吗？还有吗？你请。
生：我觉得如果那个道理放在中间的话，就是故事突然讲到一半，然后你突然告诉他道理，就感觉有点突然，反正就是放中间不好。
师：对不对？对。各位你们先停一停哈，我觉得你们的手放得特别工整，但是我觉得只有这个小女生讲话像活的一样。哼，麻烦你们学一学人家是怎么上课的啊。来，先把手放松放松，手放得太好不利于思考，你抖两下又放好了，干嘛，就一直抖着也好啊。你看她讲话，人家讲话的时候跟主持人是一个样子的，你能像刚才那样讲话吗？
生：能。
师：而且她刚才讲话时候眼睛都会说话，来学一学啊。恢复自然，魔法给你了。为什么不放中间？
生：我觉得因为如果你放中间的话，那故事突然讲到一半，那故事你突然告诉他道理，就感觉有点太突然了。
师：话不要听，反正都是讲来讲去，主要是学习那个状态，明白了没有？好，待会每个人起来讲话都很自然哈。好，谢谢你，起到的效果不大，你们看哈哈哈，没什么效果。最后问一遍，为什么放中间？
生：因为听说下午我可以上一个小时，所以我多问两句啊。我觉得吧，如果放中间的话，那就你道理都告诉他了，你还往后写啥呀？
师：哈哈哈，明白了吗？就放中间，我今天才明白啊，为什么我们中国的妈妈总是没有得到小朋友的认可，因为中国妈妈不讲故事，只讲什么？只讲道理，就跟他说的一样，先跟你讲道理，连故事都没有。你看人家寓言故事，讲了半天才讲一句话，对不对？那我们学完了哈，因为我们已经把道理找出来了对不对？把道理复习一遍，准备下课。预备读，美丽的鹿角。
生：美丽的鹿角。
师：能读大声一点吗？真讨厌，再来一遍，预备读。
生：美丽的鹿角。
师：继续。
生：差点儿送了命。
师：我很难相信你们班读得是如此整齐啊，我真是希望听到有一点参差不齐啊。来，难看的鹿腿。
生：难看的鹿腿。
师：继续。
生：救了我一命。
师：问可爱的三年十班，你认为我们能不能下课了？也就是说，你认为这是不是我们要探寻的道理，我们找到了吗？哼哼，你认为，我们是找到了这句话，可是这太浅层了，就告诉我们一只鹿身上的故事，没有给我们带来启发。这位是谁？你告诉我。
生：张悦彤。
师：他的名字很重要，但是我想知道，他平时在班上学习状态是怎样？
生：很好。
师：太了不起了。请看，我们刚才探索的这仅仅是鹿的道理，对不对？亲爱的同学们，你是鹿吗？
生：不是。
师：你长角了吗？
生：没有。
师：你有蹄子吧？
生：没有，肯定有啊，但是数量不对啊，哈哈哈。
师：对不对？你是人。我要的是关于你自己，读了这篇文章，你明白了什么道理？好，小朋友，你明白了对不对？还有谁来？都这里排队，过来人都过来，凡是心里有一点点感受的，都给你们一个讲话的机会，都来排队来，三年十班至少要有10个人懂道理，太棒喽，4个，5个继续。你听哦，这是本节课最简单的一个提问，我问的是你明白了什么，随便你说，还不去剩下的题目都特别难的，哈哈哈，对，再来再来再来，还有谁？只要你说出来的我都认可，对，谢谢那个小朋友哈，刚才他很快就画完句子了，你排第一个，你排第一个，我告诉你，这个位置非常重要，C位。还有谁？我最后说一遍，不来后悔啊，这个是最简单的问题，不要动脑都会，赶紧来，硬撑着不来的孩子，你大脑是一片空白，真的，你对我一指就来，你还不来，这一排就剩你了，哈哈哈，你坚持，你坚持。好的，各位你们来了对吧，欢迎你们哈。来了但是我觉得你们回去也很快，你听我们接下来来玩这个游戏哈，每个人都说一说我自己读了这个故事，明白了什么道理好不好？后面的同学看着我，看着我，嘿，看着我，你们一定要注意听前面小朋友说的话，好吗？凡是你的道理跟他一样的，你没有新的体会的，请立刻回味，明白了没有？明白了没有？明白了你现在知道站第一排有用吧，没人跟你重复，前面的小朋友你们少说一点，留一点给后面的哈，一人一点点，这样后面都可以说，不至于回味哈。好，预备。
生：我明白了，这个故事告诉我了，一定要看，不能只看漂亮，要看继续，要有毅力才行，不能只看漂亮，要看什么，要看自己的身体有没有力气。
师：掌声鼓励，对了，他比你厉害，1号道理，回去绝对没有重复这个。还有谁会讲的？都来就像这样的，都可以，哈哈哈，赶快来啊，对啊，身体有力气什么都可以的，哈哈哈。好了，后面不要着急，我告诉你个技巧，万一被别人讲了，你一定就想出一个不同的就行了，反正跟这有一点点关系就叫道理好吗？好，2号道理。
生：美丽的东西不一定有呃很有用，但是难看的东西，也会在一件小事上帮你一个大忙。
师：哎呀，这讲得真好，差不多的都走，哈哈哈。哼哼，你们几个走早了，因为你们听听看，人家稍微变一变就是自己的话，你们真的走早了啊。来，我觉得要看清一样东西的实际用途。
师：够了，瞧，掌声鼓励，看清一个东西的实际用途对不对？有的东西很漂亮但是不实用啊，对吗？
生：对。
师：但是你喜欢漂亮的东西吗？
生：不一定呀。
师：厉害，够了，不要再多说了，这说太多不好啊，不一定就好，哎呦呦哈哈哈，你就反正就走一走了，看一样东西不要只看它的外表，要看它的用处。
师：掌声鼓励，记住这就是表达，其实意思跟他差不多，但是人家换一种方式表达，明白了吗？让自己的大脑火起来，还会表达的，赶快来排队。其实刚才走早的同学还可以继续回来啊，我就等你了，小妹妹到后面排队，考验你最难的留给你。还有谁要来？他留了个好位置给你，来吧你说。
生：我觉我觉得有些漂亮的东西不实惠，有些难看的东西而且还很实惠，然后还告诉我，买东西的时候，一定要买稍微难看一点的东西。
师：哈哈哈，对，我猜猜看哈，你肯定受你妈妈影响非常大对不对？
生：对。
师：我都猜到了，好，这个小朋友终于从鹿角和鹿腿的故事想到了买东西，不错，你们还在笑他，其实何老师的意思是，不管谁读任何东西，只要有一点点收获就没白读，懂了吗？管他收获是什么啊，随便说，就是要看，如果一件漂亮的东西的话，不一定要看它的漂亮，也要看它的一个坏处，或者是一个好用的之处。
生：越讲越悬了对吧，明明很漂亮不看，非看他的坏处，对不对？嗯，可以，你以后就这么看，哈哈哈，这个我们都非常难做到的，越来越深刻了。
师：我觉得我们就是凡事都不能只看外表，要看它的用处，而且不要呃就是，没有了解它的真正的呃，就是它真正的坏处和好处的时候，不要轻易下定论。
师：掌声鼓励，后面才重要，不要根据外表轻易下定义，要真正了解它，以后我们再做评论，对不对？小朋友，谢谢你啊，终于靠了点边了。嗯，我觉得是看某件东西，不要被它的外表所吸引，那要在哪里被吸引呢？嗯嗯，要看它的用处，是对对你有意义还是没有意义，有的时候看不见，有的时候也不能去利用它，怎么办呢？如果不能去利用它，就不要直接下定论，如果你太早下定论的话，就有可能后悔的是自己。
师：那这个用中国话来说就叫日摇之，什么呢？uh，路遥知什么？我讲错了，难怪你不知道，什么？有一句话叫路遥知，哈哈哈，算了算了算了，反正以后你会懂的。我觉得不能从一个角度去看那些事物。
师：哎呦不得了，请听他继续往下讲，这是全新的观点，对不对？到底有几个角度？
生：第一个角度叫外表，第二个角度是实用。
师：如果能讲出第三个角度，我就封你为全班最聪明的孩子，第三个角度。