师：同学们好，请坐。同学们，今天李老师要给大家介绍一位新朋友，我们一起来看一看吧。
（屏幕展示小地鼠乐乐）
小地鼠乐乐：大家好，我是小地鼠乐乐。我们组建了一支探险小队，小朋友们，你们愿意加入我们吗？愿意吗？那就让我们一起来开启今天的探险寻宝之旅吧！第一关没有难度，指数一颗星，准备好了吗？准备，那我们开始吧。
（屏幕出现一只小地鼠）
师：我在这儿呢。出现了一只小地鼠，你能描述出它的位置吗？请你先和同桌迅速地说一说，再告诉我。开始。
（学生互相交流）
师：好，坐姿。谁来说？请你来。
生：这个小地鼠在第一行的第三个位置。
师：你们觉得他说的怎么样啊？来，给点掌声，特别好。在第三个位置，那同学们，你们猜一猜他的“三”是怎么数的啊？你说。
生：是从左往右数的。
师：特别棒，请坐。好，还有没有跟他不同的答案？除了从左往右数在第三个，还有没有其他的？好，请你来说，话筒定一下，不着急。
生：它从右往左数是第四个。
师：说的怎么样？对，给掌声，特别好。好，请坐。根据同学们刚才说的，它可以从左往右数，位置在第三个，也可以从右往左数在第四个。其实不管是哪种方法，只要用几个数字就能描述出它的位置，用“三”或者“四”，只要用一个数字，是不是就能描述出它的位置了？嗯，非常好。那同学们，你们都说对了吗？是不是这两种？
生：对。
师：恭喜你们成功地追踪到了小地鼠，太棒了。继续看，难度升级啦。现在我还能只用一个数字描述它的位置吗？
生：不能。
师：那哪个小勇士来试一下，它在哪？你说。
生：这只小地鼠在第三排，第三个，哦不，第四排。
师：你的“四”是怎么数的？
生：“四”是从上往下数的。
师：这样数的给你点赞。然后呢？
生：然后它在第三个，“三”是从左往右数的。
师：你们觉得他说的怎么样？对，好，还有没有不同的方法？嗯，这位同学来吧，话筒递一下。
生：它在第三列的第三个，第三列。
师：他提到的“列”，那你这个“三”是怎么数的？
生：从左往右数。
师：从左往右，然后第三个呢？
生：从下往上数的。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：谁来补充一下哈，你前面的同学补充一下。如果你说这个地鼠是第三个的话，嗯，我觉得应该不是。“第三个”是怎么数的？
生：从下往上数应该是第二个。
师：你们同意这个女孩的观点吗？
生：同意。
师：特别好。刚才在同学们的描述中，有的同学是这样竖着数的，是不是刚才有个男生把它叫做“列”。还有的同学是这样数的，诶，有同学提到了“行”，看来同学们都提前预习了，给你们点赞。那不管是哪种表述，我们都用了几个数字？
生：两个。
师：也就是一对数，那这就是我们今天要认识的新朋友，是谁呀？
生：数对。
师：对，认识数对。那数对的规则到底是什么呢？我们一起来看一看吧。仔细看，嘿嘿，小朋友们，竖排是列，从左往右数列，依次是第一列、第二列、第三列、第四列、第五列、第六列。横排我们称为行，从下往上来数行，依次是第一行、第二行、第三行、第四行、第五行。在数学中，我们规定先说列后说行。好，同学们，你们看明白了吗？唉，老师要表扬全班同学，听得非常认真。好，同学们，老师这里呢，为了方便大家记忆，给你们准备了一句小口诀，我们一起来看一看吧。齐读，预备齐。
生：先列后行。
师：这个字读什么呀？“行”，好好，给你们点赞，特别好。现在你明白怎么去数了吗？好，那我们来试一试好不好？
生：好。
师：我在这儿呢，现在你能重新用列和行来说一说这只小地鼠的位置吗？好，我想请这位同学来说。
生：小地鼠在，没关系，不着急。小地鼠在，嗯，数列的话，嗯，第几列是在第三列的第四个。
师：其他同学有没有其他的意见？好，请你来说。
生：从底下，呃，我觉得是在第三列的第二行。
师：为什么？
生：因为要从下往上数横排，横排要从下往上数。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：来，给他一点掌声，他的逻辑非常的缜密，特别棒。那我们请这个女孩再说一次好不好？请你刚刚是哪一位同学说的？嗯，那个女孩哈，你来再来说一次。
生：在，它是在第三列的第二行。
师：给点掌声，特别棒，她今天很有进步。好，现在请你在学习单上写下它的位置，开始。表扬第五小组的同学非常认真啊，还有第六、七、八、一、二、三、四小组都要表扬，特别棒，状态很好啊。写好了，就用你端正的坐姿告诉李老师。好坐姿，好表现。全班同学，同学们，那老师呀，待会儿要来考考你们了。嗯，请你们再描述一次，开始。第几列三行，第几行。好好，准备好迎接我的下一关挑战了吗？待会儿屏幕上会出现三只小地鼠的位置，速度非常快，你们需要在学习单上记录下它们的位置，明白了吗？
生：明白！
师：动作要快哟。准备，我在这儿呢，快来找我呀。
（学生记录位置）
师：跟不上了！是不是我来了，你发现我了吗？有难度是不是？有的同学挠挠头，没有写完是不是？好，现在端正坐姿。谁写完了？哦，你写完了。诶，你也写完了没有？你写完了。好，我想给大家展示一下这位女孩的。大家能看到吗？我采访一位没有写完的同学，请你来说一下，你觉得你跟她的区别是什么？话筒递一下。
生：你觉得这个同学她写得好不好？她写得我也要写了。
师：好又不好，哪里好？
生：好的话是她把它们在哪儿都写出来了。
师：那你觉得她写得快不快？
生：写得快。
师：好，那你没有写完，你总结一下是什么原因？
生：就是我写第一个的时候写了很多汉字。
师：是不是她写汉字了？没有。没有，那是不是应该给他点掌声，向她学习？
生：是。
师：好，那同学们，我们在描述列和行的时候，其实我们已经规定了先说列后说行，那“列”和“行”字还有没有必要再写呢？
生：没有。
师：我们来看一看，其实这个同学写的就是我们的数对，已经非常接近了。好，我在这呢，回到最开始的这只小地鼠，之前我们说它在第三列、第二行，现在你能重新简洁地描述一下它的位置吗？好，请你来说吧。
生：三二。
师：哇，他说的太棒了，给他点掌声好不好？像这样，是不是？请坐，非常棒。那如果老师这么写，你们觉得妥不妥当？为什么不妥当？再请个同学来说，到后排来给一个同学来说，好，你来说一下。
生：四、三、二、三、二 ，那这样看起来像什么？这看起来就像那个“三”是第三行，“二”是第二列。
师：你也这样认为吗？你觉得看起来像哪个数字？
生：我觉得它看起来像32。
师：你们同不同意？
生：同意。
师：哦，看起来像32呢。那怎么办呢？
生：在中间加上一个顿号。
师：加上一个顿号，如果我的顿号写得小小的，它像哪个数？
生：就像那个小数点一样，哦，那就像3.2了。
师：那我换个符号好不好？换什么？
生：换逗号。
师：来给点掌声，他的发现特别了不起。我们在写数对的时候，中间用什么把列和行隔开？
生：逗号。
师：再加一个括号，让它们看起来像一个整体，这就是我们今天要认识的数对。那什么叫数对？请齐读，在平面内，预备齐。
生：用有序的两个数表示一个确定的位置。
师：好，那我们一起来看一下它的写法，先写列数“三”，写作（ ， ），用什么隔开？