老师：好，同学们，今天我们一起来学习一堂口语交际课，准备好了吗？
学生：准备好了。
老师：上课。
学生：老师您好。
老师：同学们好，请坐。前几天，王老师看了一部动画电影，很精彩。（学生无反应，老师笑）熟悉吗？
学生：熟悉！
老师：喜欢电影当中哪吒这个人物形象吗？说说看，你为什么喜欢他？
学生：嗯，因为他……
老师：舍己救人，这是对哪吒这个人物特点的提炼，对吧？因为他有这样的品质，所以你喜欢他。可以说得更完整一点。
学生：嗯，因为他舍己救人，所以我很喜欢他。
老师：好，继续。
学生：因为他最初因一点魔丸而变身成魔，他这种不服从命运、和命运抗争的精神使我很敬佩，所以我很喜欢他。
老师：不仅说得很完整，还融合了电影情节，加入了自己的感受来表达，非常好。其他同学呢？
学生：因为他从小武力高强，能练出三头六臂，非常厉害，所以我非常喜欢他。
老师：哇，欣赏他厉害的地方。好的，还有补充的吗？电影当中的哪吒，顽皮可爱，又敢作敢当，像个熊孩子，很多人都喜欢他。甚至有很多人因为喜欢他，在网上用上特效，把自己化身成哪吒的形象，想不想看一下？
学生：想！
老师：很有意思。当然，我相信大家第一次认识哪吒，应该不是从这部动画电影中。回忆一下，最初你是从哪里认识哪吒这个人物形象的？
学生：最初我是在一个动画片《哪吒闹海》里看到的。
老师：嗯，大概是几岁的时候？
学生：我大概上幼儿园中班的时候，在电视里看到的。
学生：我是在听故事机器人里听他讲故事知道的。
老师：嗯，能简单介绍一下吗？
学生：故事主要讲的是哪吒和石矶大战，当时就被吸引了。
学生：我是在 8 岁的时候，看我哥留下的一本《封神演义》，里面哪吒出世的时候，李靖因为怀疑他是妖怪，把他伸出来的肉球展开，结果蹦出来一个哪吒。然后在后面，他在东海里洗澡的时候，把东海龙王的龙宫搅得翻滚起来，龙王三太子出来和他大战，最后被哪吒打败了。
老师：完全可以想象当时你看这本书的时候肯定看得很入迷，对吧？除了《封神演义》，还有我们非常熟悉的影视作品。特别是看过《封神榜》《封神演义》的同学就知道，有很多关于哪吒的故事。这本《封神演义》的封面用的也是关于哪吒的故事，是哪个情节的故事啊？
学生：哪吒大战龙王三太子的故事。
老师：看来都是一些小 "战迷"。哈哈，好，的确是这个情节。我们在阅读一些文学书籍，或者观看一些影视作品的时候，常常会被其中的一些人物所深深地吸引，这些人物个性鲜明，充满魅力，让我们由衷地欣赏和喜欢，对吧？嗯，课前我们也搜集整理了自己最喜爱的人物形象，对吗？
学生：对。
老师：说说看你最喜爱的人物形象是什么？
学生：我最喜欢的人物是孙悟空，因为他有反抗精神，比如他大闹天宫。
老师：说了人物，还说了喜欢的理由，来继续。
学生：我最喜欢的人物也是孙悟空，是在动画电影《大圣归来》里看到的。在里面，孙悟空非常重情重义，因为江流儿曾经把他从封印中救了出来，所以孙悟空一路保护他回长安。
老师：嗯，你看的是另一个版本的孙悟空，好的。
学生：我最喜欢的也是孙大圣孙悟空，我是从书籍《西游记》里面认识到孙悟空的。
老师：哎呦，不能再说孙悟空了，再说就变成孙悟空的分享大会了。哈哈哈，来，有没有不一样的？肯定有啊，来。
学生：我最喜欢的人物是阿 Q，我是在鲁迅的《阿 Q 正传》里读到的。
学生：我最喜欢的是朱元璋，我是在《明朝那些事儿》中认识他的。
学生：我最喜欢的人物是诸葛亮，是从书籍《三国演义》中认识的。因为他聪明智慧，能想出很多计谋打败对手，所以我特别喜欢他。
学生：我喜欢刺客伍六七。
老师：说清楚原因哦。
学生：嗯，他虽然失忆，但是很幽默。
老师：我大致了解了大家喜欢的人物形象，有的是名著中很有名的人物，有的是感兴趣的影视剧中的人物，还有的是从书中读到的，可能有些人物其他同学并不熟悉。但是如果只是像刚才这样简单交流一下，大家觉得过瘾吗？
学生：不过瘾。
老师：为什么不过瘾呢？
学生：因为听别人说，有些人根本不知道他为什么喜欢，所以我感觉不怎么过瘾。
老师：哦，有些你虽然知道了人物名字，但是为什么喜欢他，你觉得听得还不是很清楚，对吧？你也觉得呢？
学生：嗯，有些他们说的人物，我们基本上都没有听说过。
老师：所以他们介绍的也没有让你感觉印象很深刻，是吧？还有觉得不过瘾的同学说说。
学生：因为我们只知道人物名字，但是不知道它的来历，不知道它为什么是这样，要是能知道就好了，说不定我也能去读一读、了解一下他。
学生：因为我想了解更多人喜欢的人物形象，每个人喜欢的人物不仅出处不同，而且介绍的人物都有来历，有些是从动画片里看到的，有些从书籍里面看到的，所以我觉得这样简单交流不过瘾。
老师：这是一个很重要的发现，即使是同一个人物，在不同的出处，我们也能感受到不一样的人物魅力，对吗？所以王老师就在想，咱们班要来进行一次 "我最喜爱的人物形象交流会"，那么可以怎么来分享呢？课文当中给了我们一些提示，我们一起来看。我们可以借助这一张表格来分享，这里的人物和出处，我想难不倒大家，对吧？最要下功夫的就是喜欢的理由，读一读这个喜欢的理由，你有什么发现？
学生：我发现这边喜欢的理由不止一条。
老师：你看，是一条一条的，有几条？两条。如果有三条也可以写上三条。像这样一条一条把理由说清楚，我们把它叫做分条表述，用分条表述的方法把理由说清楚。这是一个很重要的发现，谢谢你。还有发现吗？我们继续来听。
学生：这些一条一条的信息都是根据人物特点来描写的，是比较具有代表性的事迹。
老师：他发现了分享内容中既有人物特点，还发现了具体事例。还有什么发现呢？
学生：还有具有代表性的事迹。
老师：嗯，这也是一个非常重要的发现。其实，比如这里的 "武功高强，能变出三头六臂" 是特点，"见义勇为、敢于担当" 也是特点，还可以加上自己的典型事例。知道怎么分享了吗？
学生：知道了。
老师：好，那么接下来我们在 4 人小组当中先进行一个分享吧。（学生小组讨论）好，最后一组同学分享完。谁想上台来分享一下？这位男同学先来，上台先跟大家打招呼。
学生：大家好，我是五二班的郝阳，我最喜欢的人物是来自《明朝那些事儿》里面的张居正，他聪明才智很高，我觉得他的聪明才智可以与三国时期的诸葛亮匹配，而且他的政治才能也很好，在内阁里他打败了当时的首辅高拱，并将他赶回老家，于是在他的不断努力当中，最终成为了首辅。我觉得他勇于奋进的这种精神很可贵，所以我最喜欢这个人物。
老师：谢谢郝阳同学的分享。五二班同学都认识你，所以不用说 "我是五二班的"。哈哈，好，刚才我们听了郝阳同学的分享，你有没有听清楚他的分享？他介绍得清楚吗？