师：我们已经学习了20以内的退位减法，十几减几的计算。接下来，老师想考察咱们班小朋友的口算能力，你们敢接受挑战吗？
生：敢！
师：好，请看大屏幕。我相信大家能又对又快地口算。先观察这六道算式，准备好的话，我们以开火车的形式来快速口算。准备好了吗？
生：准备好了！
师：火车，火车哪里开？
生：这里开！
师：好，那就从你们这里开。竖着，咱们竖着来说算式，然后说答案。好，站起来回答问题。第一个，11减4。
生：11 - 4 = 8
师：11 - 4 = 8 ，有不同的答案吗？
生：有。
师：哦，你再想一想。谁能来帮帮他？11 - 4 。
生：11 - 4 = 7
师：再大点声说。
生：11 - 4 = 7
师：真棒！好，坐下。11 - 4 = 7 。好，接下来由你开。
生：12 - 6 = 6
师：声音真洪亮，好，坐下。接着算，站起来啊。
生：13 - 9 = 4
师：嗯，正确。好，接下来14 - 5 。
生：14 - 5 = 9
师：所以咱们的小朋友都要向这位小朋友学习，声音不仅洪亮，回答得还很正确。好，接下来15 - 7 。
生：15 - 7 = 8
师：很好。最后一道，17 - 8 。
生：17 - 8 = 9
师：看来咱们班的小朋友对前面的知识掌握得非常扎实。那今天我们就用之前所学过的知识来解决生活中的问题。来，一、二、三，小眼睛。
生：看黑板！
师：好，齐读课题。
生：解决问题。
师：很好，那继续看大屏幕。小朋友们，你们知道这是什么吗？
生：团扇！
师：对，团扇是一种圆形有柄的扇子，是中国汉族传统的工艺品，它代表着团圆、友善以及吉祥如意。好，睁大你们的小眼睛，仔细观察，从图上你看到了什么？谁来说一说。
生：有一个小女孩在做团扇。
师：哦，有一个小女孩在做团扇。再看一看，是一位女孩还是一位小女孩？
生：小女孩。
师：好，那我们来看一看。她说有一位小女孩在做团扇，很好。还看到了什么？
生：阿姨后面的团扇。
师：哦，你还看到了阿姨后面的团扇，眼睛真会观察，好，请坐。那带着这位同学的观察，我们一起来数一数阿姨后面到底有几把团扇，好不好？
生：好！
师：来，四、五、六、七、八、九。阿姨后面已经做好了几把团扇呢？
生：九把。
师：很好。接下来，老师给你们出示了一些文字，我们一起用整齐又洪亮的声音一起读一读，好不好？小眼睛看屏幕。
生：好！
师：要做16把团扇，我们四个人一起做，已经做了九把，还要做多少把？好，读完了这些文字，谁能快速地告诉老师，你又发现了哪些数学信息呢？
生：已经做了九把。
师：好，来说。小眼睛看向老师，快速转过来。他发现了已经做了九把，这是他的发现。还有同学愿意说一说还发现了哪些数学信息吗？
生：要做16把团扇。
师：好，还有吗？
生：四个人一起做了九把团扇。
师：阿姨和几个人？再看一下大屏幕，几个人？
生：四个。
师：哦，四个人。你意思是说阿姨和其他的三个人在一起做团扇，是不是？那一共合在一起就是几个人呢？
生：四个人。
师：很好，这是他所发现的数学信息，也就是四个人一起做。那接着继续，我们的数学问题是什么呀？咱们一起说好不好？
生：好！
师：数学问题是？
生：还要做多少把？
师：真棒！好，来找眼睛看黑板啦。好，我看哪个小朋友眼睛瞪得可大了。好，来，要想解决还要做多少把，需要用我们找的哪些数学信息呢？谁来愿意说一说？
生：要想解决还要做多少把，需要用到要做16把团扇。
师：要做16把团扇，还有吗？就这一个吗？还需要吗？谁愿意来帮帮他？
生：要做16把团扇，已经做了九把，还要做多少把。
师：哎呀，你不仅把数学信息找到了，又把问题连着说一遍，真棒！好，请坐。好，要想解决这一道还要做多少把的数学问题，我们通过刚才小朋友的回答，发现需要用到哪两个数学信息呢？再找人说一说。
生：要做16把团扇和已经做了九把。
师：嗯，你真会听课。好，请坐。这一个也是我们刚才找到的数学信息啊，你们为什么都不用呢？谁来愿意说一说？
生：因为它是多余信息。
师：它为什么是多余信息呢？你能不能给我再说一说呢？
生：因为我们要解决的问题是还要做多少把，和人数没有关系。
师：真会思考。我们的问题是问的还要做多少，和谁有关？这个问题是和问的是谁？
生：团扇。
师：好，请坐。那四个人一起做跟我们的团扇有没有关系？
生：没有。
师：所以说，我们就把它叫做多余信息。好，来，小朋友们，一、二、三，请你们用整齐又洪亮的声音一起把有效的数学信息和问题完整地读一读，好不好？
生：好！
师：要做16把团扇，已经做了九把，还要做多少把？
生：要做16把团扇，已经做了九把，还要做多少把？
师：咱们一二班的小朋友果然不一般，声音又整齐又洪亮。好，来，那刚才呀，我们一直只动口说一说，接下来我们要动手做一做。请看大屏幕，三人为一小组，由小组长跟其他的两位同学商量，选取摆一摆或者是画一画的方式表示题中的数学信息和问题。咱们的小组长确定好了，对不对？
生：对！
师：好，那现在看一看，小组长和你其他的两位同学商量一下，你是选择摆一摆呢，还是选择画一画呢？现在开始商量。商量好了没有？
生：好了！
师：好，那现在面向老师。你们刚才都已经商量好了，那我现在来问问你们，你们想选择摆一摆的小组请举手。
（部分学生举手）
师：哦，那没有举手的小朋友肯定就是画一画咯，是不是？好，来，继续举。好啊，你的小手。那我想请你，你们两个看到举手的同学，你帮我发一下学具好不好？快速发。你发这边，然后你发那边。
（学生发学具）
师：我再找画一画的同学，这边小朋友没有举手，是选择画一画是不是？好，那你来帮我给他们三个人一张好不好？好，快一点。好，你来帮我发这边的三个人的，三个人一个学习单啊，能看明白吗？跟组长说，先别打开学具袋啊，三个人一张，三个人一张。好，给我就行了。
（学生发学习单）
师：我们是三个人为一小组，选择摆一摆的小朋友，三个人用一个学具袋；选择画一画的小朋友，三个人用一张学习单就可以了。好，现在我们继续看大屏幕。第二项要求，选择摆一摆的小组，稍后要打开学具袋，在桌子上用学具摆一摆，这是摆一摆的小组的要求，认真听啊。好，那选择画一画的小组呢，也有自己的要求，就是刚才给你们发的那一张学习单，用你喜欢的图形画一画。不管是摆还是画，都要表示出题中的数学信息和问题，能听明白吗？
生：能听明白！
师：好，最后一项要求，你摆完和画完之后，要小组互相交流一下，三个人一起交流一下，说一说你们这个小组是怎样摆的或怎样画的，能听明白吗？
生：能听明白！
师：好，能听明白我们现在就可以转过身，面向老师。听好老师的口令，摆一摆的小组先打开你的学具袋，拿出你的学具，直接可以倒出来，哎，剩下的两个小朋友可以帮他一起倒出来，对不对？好，那选择画一画的小组三个人集中在一起，来看一看你们如何去画。好，来，现在开始操作吧。
（学生操作）
师：两个人，你们嗯，他在摆的时候不要……他可以打开了，用自己喜欢的图形是不是很好？接着继续画，我们的数学信息是什么？那你们不要帮着他一起……怎么样，数一数，别画多了，也别画少了，对不对？好，接着继续啊。很好，你看啊，对，画完了是吗？那你们要三个人要一起交流一下，你们这个小组是怎么想的呀？你是用什么来表示这16把团扇呢？你这画的是什么图形，所以说你画了多少个圆形，啊，那你就给他写上。你看，对吧，是不是？那怎么怎样表示已经做了九把呢？哪一部分是表示做了的，哦，对。好，然后三个人一起说一说啊。哇，这一组小朋友摆得非常好，你们摆了多少个？
生：16个小方块。
师：然后呢？
生：拿走了九个表示已经做的。
师：也就是我们所说的已经做的了，好好。摆，然后还要表示已经做了九把，怎么表示呢？哦，这样表示是不是？是不是？哦，那这一部分表示的是什么？