师：好的同学们，让我们听着音乐一起来走一走，听一听音乐唱的是哪一首古诗，传达了怎样的情绪。请你跟随我的动作，轻轻的、慢慢的，我们踏着音乐的节拍来走，一边听，一边来感受音乐的情绪，走到位置上，可以轻轻的停下脚步，调整一下间距。那边的同学脚步可以停，往外扩散一点点，继续侧耳倾听音乐。好的同学们，你们听出来歌里唱的是哪一首古诗了吗？
生：送元二使安西。
师：对，这是我们曾经在语文课上学过的一首古诗。那么，刚才的歌声中传递了怎样的情感呢？谁来说一说？话筒在这，你来说。
生：我觉得刚才那首歌里传达了伤感和忧伤。
师：他感受到了伤感和忧伤，还有什么样的感觉？你说。
生：我觉得那首歌是写在送别时候的，有点凄凉。
师：他感受到了送别时的凄凉。让我们一起带着这样的感情，来诵读这一首古诗。一起读《送元二使安西》。
生：唐·王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：歌词借了柳的意象和雨的意象，来表达了悲伤之情。让我们来听着古琴的声音，伴着音乐一起再来边走边诵读这首离别诗。我们的脚步可以再慢一点，语速也可以再慢一点，自由的走起来。《送元二使安西》。
生：顺着不同的方向 唐·王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：哇，你们读的太有感情了。轻轻地走到我们上课的位置上。你们看，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，在古代，那个交通不太发达、通讯也不太便捷的年代，其实离开和离别似乎比现在要更加的伤感和惆怅。好同学们，现在的位置有一点挤，请最后一排同学往后退三步，轻轻的、慢慢的，注意安全。中间的同学也往后退一点，我们站得松散一点，这样可以看得清楚一点。你也往后去一点。那么刚才说到歌词中提到了柳，其实在古代的送别中，就有折柳送别这一个意象。我还记得在去年冬奥会的闭幕式上，也有折柳送别的场景，看过吗？嗯，那么这个折柳送别最早出现在《诗经》中，“昔我往矣，杨柳依依”。今天课上，黄老师也带来了一些柳枝，让我们在音乐中也来感受古人折柳送别的意境。待会我会在音乐声中，轻轻的把柳枝送到你的手上，当我做这样的动作送给你的时候，你是不是也可以用相同的动作来回应我呢？我们来试一试啊，轻轻地鞠一个躬。假如我送给你的时候呢……他的回应非常棒，看到了吗？后面的同学，你可以和我一样，用相同的鞠躬动作来回应我。注意听，黄老师是在越剧的开头送给你的，还是结尾送给你的？第一遍我们原地不动，先来观察，你的目光可以看着我。非常棒，你真有礼貌。我是在开头送出，还是结尾送出的？再来感受。这边有一点拥挤，你往下来。拿到柳枝的小朋友举手，我一共送出了几把柳枝？看一看，是不是四把？所以音乐一共有四个乐句。现在所有人一起在音乐中漫步，拿到柳枝的同学，送一枝给你想要送的同学；没有拿到柳枝同学，可以在结尾轻轻的招招手。非常好，你们都听出了音乐的乐句。往外面走一点，这边很空哦，再来往这里走一走，还有很大的空间，不用紧张。very棒，带着你的柳枝，轻轻地回到座位上坐下，还是和刚刚一样，我们的队伍松散一点，往外面坐一点。虽然今天来了很多的听课老师，但你们的表现非常的投入，黄老师为你们点赞。中间的男孩子稍微有一点拥挤，往后去一点。刚才这段音乐带给你怎样的感受啊？谁来说一说？带给你怎样的感受？它的速度比较的缓慢，音乐的情绪比较的……你来说说。
生：我感觉有一点悲伤。
师：你感觉到悲伤。有没有人听出来，这是哪一首歌曲的旋律啊？啊，都听出来了，看来你们之前都了解过这首歌，对不对？这是创作于上个世纪20年代的一首学堂乐歌。让我们一起来感受《送别》的优美旋律，请你伸出小手，或者拿着你手上的柳枝，跟着黄老师来画一画旋律线，慢慢的，顺着音乐的旋律，你的手指也在其间荡漾，慢慢的，结尾很长，就如同同学们刚才感受到一样，速度很慢，结尾还有长音。你能不能用悠长的气息、舒缓的声音，用“呜”来哼唱这首旋律呢？身体坐正，“呜”准备，注意看换气记号在哪里，呼吸，气呼，气息，送出去，非常好。第3句，长一点，真棒。你们的歌声像春风一样，非常的温暖。接下来我想请你们继续用这样春风般的歌声来为黄老师伴唱，可以吗？全体坐正，保持刚才的状态，轻柔的……哦，有同学忍不住唱了，没关系，你们都会唱啦，已经，是不是课前都听过这首歌啊？哦，之前都听过，这首歌曲非常的好。那么这首歌曲的歌词描写了哪些美丽的景色呢？谁来说一说？我们看一看，你们之前都听过，你来说。
生：这首歌描写了芳草、柳笛的声音、夕阳，还有酒。
师：哦，还有夕阳，还有酒。谁来补充？你还找到哪些美丽的画面？你来说。
生：我在第一句找到了长亭和古道。
师：你找到了长亭和古道。还有谁找到了什么？还找到了……你来说，周景逸来说。
生：我觉得还有第三句的晚风。
师：嗯，你还找到了晚风。你们看，长亭、古道、芳草、晚风、柳笛，“天之涯地之角”，这样的美丽景色交织在一起，形成了一幅伤感又凄凉的送别的场景。除了折柳送别，饮酒赠别和歌咏送别，也是古代文人墨客经常采用的一种赠别风俗。让我们有感情的来读一读这首歌曲的歌词。
生：长亭外，轻轻的，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
师：这个字念“觞”，跟我念一次，“觞”，是古代盛酒的一种器皿。“一觞煮酒”，也是和刚才我们读的《送元二使安西》的意境非常的相似，饮酒饯别。你发现在这四个句子中，哪一句的意境最为开阔？发现了吗？好，你来说一说。
生：我觉得应该是“天之涯地之角，知交半零落”。
师：同意吗？非常距离非常远，这一句意境特别开阔。能不能再有感情的来读一读这一句？
生：天之涯，地之角，知交半零落。
师：非常的好。其实啊，《送别》这首歌还有第二段歌词，我们来看一看，你们发现第二段歌词中改变了哪几句话吗？找到了，你来说一说。
生：第二段歌词中改变了第二和第四句话。
师：哦，你一下发现了两个句子，你能来给大家读一读吗？有感情的。
生：问君此去几时来，来时莫徘徊。人生难得是欢聚，唯有离别多。
师：他读的好不好？非常好。我们能不能慢一点来读读这两个句子？
生：问君此去几时来，来时莫徘徊。人生难得是欢聚，唯有别离多。
师：孩子们你们看，如果说第一段歌词更多的是借景抒情，在第二段中，作词者更多的是直抒胸臆，用24句话直接去问我的朋友“你什么时候回来啊，来的时候请不要停留，快快来到我的身边吧”。让我们把这样的感情融化在歌声中，一起再来唱一唱《送别》。在这里，黄老师给了大家一些小小的提示，有些地方有附点音符，你能不能唱好呢？我们身体坐正，把你的气息传向更远的地方，一二，开始。
生：道别……
师：开阔一点，第三句的意境非常的开阔，为了突出这样的情感，前面的“晚风拂柳，长亭古道”，请你的声音再收一点，把美好的意境再次传达出来。注意了，歌曲的第一句、第三句、第二句和第四句，他们有一些相似的旋律，这个地方，我们可以唱得流动一点。我们再看第二句和第四句中，有这样的圆滑线吗？没有，所以你应该是唱成……参差不齐，对的，没有滑音。第四句是“今日欢齐”，同样的第二段歌词也是这样的节奏。我们再来有感情地演唱第二段，开始。
生：不到远方……问君……
师：激动一点，“天之涯”……“人生难得”……你们的歌声非常的感动。全体起立，让我们加上动作，用你们自己的想法，可以舞动你的柳枝，可以加上你深情的一些动作，来演唱歌曲，动起来。听着优美的旋律，用歌声来诉说我们的离别之情，对，可以用你自己的动作，不跟我一样没关系，熟悉歌词的小朋友还可以边走边唱，自由选择，你可以站在原地看着歌词，也可以轻轻地走一走，用余光来看一看屏幕。
生：问君……来往这里走一走……来时……人生难得……
师：哦，我们有几个小朋友的表现力特别棒，他很棒，他很棒。那么平时的音乐课上，就肯定是特别注意去表达和理解音乐的情感。轻轻地坐下。这样一首优美动人的作品，是谁来创作的呢？想不想了解一下？
生：想。
师：他的作词者就是我国著名的音乐家、美术家……哦，你们往前坐得太靠前了，往后坐一点好不好？往后坐一点，不要挤在我……哈哈，对，这样可以让你的眼睛和屏幕保持一个合适的距离，看的也舒服一点啊。你们看，这个人可了不起了，很少有人集音乐家、美术家、书法家、戏剧活动家于一身，还是中国话剧的开拓者之一。由于他的特别高的成就，也被后人尊称为弘一法师，因为他后来出家为僧了。我们来看一看这首作品，虽然是李叔同填词的，可是他的曲调却来自海外。那么他的创作背景到底是怎样的呢？我们通过一段视频来了解。《送别》的作曲其实并不是李叔同，而是美国人奥德威，原曲名叫《梦见家和母亲》。日本歌词作者犬童子裘西依照这首曲子的旋律，填写了一首新歌，名为《旅愁》。当时正在日本留学的李叔同被《旅愁》深深打动，就给它填写了中文歌词。7年后李叔同回到上海，又重新填词，并把原来的乐曲做了一些修改，才有了现在我们听到的这首《送别》。你们看，外国的曲调漂洋过海成为了《旅愁》，又成为了《送别》，也成为了好几辈人的心中的经典。这首作品传唱了100多年，至今我们听起来还是那样的动人。因此啊，很多作曲家和音乐家也把它表现为各种乐器的版本，我们一起来听一听，在不同乐器演奏下的《送别》，分别可以表达怎样的画面呢？听一听，你可以用手指来告诉我答案。第一段音乐……哦，抱歉，可以多感受一会，有答案了就用手势表示。
生：（几乎所有小朋友不约而同选择第三幅图片）
师：哦，几乎所有的小朋友不约而同的选择了第三幅图片。谁来跟我说一说，你为什么做出这样的选择？坐着说没关系。
生：第三幅图，它显示出了一个古人，一个古人坐着一艘小舟在湖上，呃，在湖上，好像就是在码头，刚跟他的好友离开，我就感觉他这个可能是用笛子吹的，就感觉非常的悠扬，也就是非常的优良和凄凉，所以我觉得非常的像，这个古人坐在舟上，然后呢在湖里行着。
师：他似乎感受到了音乐中古朴的感觉。还有谁来补充？那么多同学选择图3，你们肯定有……给他来回答一下啊，来，朱子墨来说。
生：我也选择第三幅图，因为在这首歌里，我听到了一些孤独的乐曲，然后呢这第三幅图，就他孤零零的一个人。
师：你也听到了……这个话筒先放在这里，待会你可以帮我传给后面的同学，好不好？你也听到了这种孤零零的悲凉的感受。刚才杨沫说有点像笛子的声音，你的耳朵很棒，但它很像……笛子也是一个竹子做的乐器，它是箫，箫的声音似乎传达出了第三幅图的意境。我们再来听一听第二段音乐，这次你们会做出怎样的选择呢？可以闭上眼睛，感受一会，不着急，不用管别人，做出自己的选择。看到有人在静静的感受。你来说一说，你选的是第二幅图，对不对？我看到也是很神奇，同学们都不约而同的好像都是这个数字，是不是？你来说说。
生：我选第二幅的原因是，因为我们可以发，我们可以用排除法，因为第三幅图已经选了，但是我们只剩下一幅图和二幅图了。嗯，但是一幅图他是开心的，嗯，所以不适合，那只剩二幅图了。
师：哦，所以说，你觉得第一幅图是开心的，那第二幅图就是相反的，不是那么的开心，还是有一点伤感的感觉，对不对？他特别聪明啊，用了排除法，哎，这也是答题的一种很好的方法哦。那谁还能再来表达表达？你来说。
生：我选的也是第二个，嗯，因为图中是两个人在离别，虽然是第二幅图，现代化一点了，没有第三幅图那么悲凉，不过也没有第一幅图那么高兴，而且电影里出现这种场面的基本都是刚才听到那个音乐。