师：同学们好，跟老师打个招呼啊。好的，我们是三年级13班。今天我们一起来这里上课。在生活当中我们都要用到镜子，它可以照人的脸、衣着，所以我们经常用镜子梳妆打扮正衣冠，对吧？但是生活当中还有一面镜子，它叫寓言，它能够看见什么呢？
生：一些道理。
师：对的，寓言中藏着道理，我们用这个道理还可以照见人的内心，所以寓言这面镜子可以照人心，还可以照人性。有人说不信，寓言就是一个故事，它怎么可以照进我们的内心，对吧？今天我们就来学习一篇寓言，学会用寓言这面镜子来照一照我们自己的内心。读寓言要记住这句话：寓言是生活的一面镜子。我们今天就来学习用这面镜子，好吗？好，今天学的寓言题目叫……诶，用陶做的罐子叫陶罐，用铁做的罐子叫铁罐。陶罐和铁罐的材质不同，所以它们的名字也不同，但功能是一样的，都是用来盛东西的。但是，这个故事当中的陶罐和铁罐对待彼此的态度却完全不同，下面我们就来看一看它们是怎么对待对方的。第一个任务，分角色朗读，感受它们对彼此的态度。有三个要求：第一……第二……第三……读书。这种态度就藏在人物说话的语气里面，对吧？好，那态度在哪里呢？看一看。这是它们两个人的对话，注意老师有三点提示，态度藏在哪里？来读一读这些词。"切"，这是态度吧？"轻蔑"，就是看不起别人，读。这也是态度。看看这些态度都藏在人物对话时的提示语里，记住这叫提示语，所以读对话的时候要特别注意提示语，要把语气读出来，明白吗？好，再来看一下。这是人物说的什么话？所以这个态度就藏在这些话里面，明白吗？来，自己轻声地读一读这些话："你敢碰我吗？陶罐子""我就知道你不敢，懦弱""住嘴，你怎么敢和我相提并论？"
发现了没有？它们说的话一样吗？
生：不一样。
师：所以它们的态度一样吗？
生：不一样。
师：所以要读好人物的语言。第三点提示，这个态度藏在哪里呢？看一下这段对话当中，这是什么号？
生：感叹号。
师：对，感叹号。感叹号说明人物说话的时候，他的情感很强烈，对不对？所以我们在读的时候要把这种情感表达得更充分，可以夸张一点。明白了没有？好，三点提示哦：人物的态度，第一藏在提示语里，第二藏在对话话语里，第三藏在标点符号里。记住了。好，下面我们同桌两个同学来分角色，左边的同学读陶罐，右边的同学读铁罐，然后再反过来互换一下角色，好不好？注意，要把人物的情感态度读出来，明白了没有？好，给大家5分钟时间练习读，我们要比一比哪一对同桌读得好。这里有一个同学是一个人，老师跟你来读一读。好，你们读自己的，大声地读出来，好，开始。
好了，刚才我和那位同学一起来分角色读了，你们都读好了吗？好的，下面哪一对同桌愿意来展示一下陶罐和铁罐不同的态度？好，请你们来，好不好？其他同学认真听他们读得怎么样，等一下要评价一下，向他们学习，如果他们还有改进的地方，可以提出你的建议。好吧？好，站起来。
生1：你敢碰我吗？陶罐子。
生2：不敢，铁罐。
师：一开始的时候把后面这句话全部读完整，好不好？
生1：你敢碰我吗？陶罐子，铁罐傲慢地问。
生2：不敢，铁罐兄弟，陶罐谦虚地回答。
生1：我就知道你不敢，懦弱的东西。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
生2：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差，再说……
生1：住嘴，你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
生2：何必这样说，陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢。
生1：和你在一起我感到羞耻，你算什么东西？铁罐说，走着瞧，总有一天我要把你碰成碎片。
生2：谢谢你们。陶罐兴奋地说……
师：不不，后面还有一句，看好这句。
生2：陶罐不再理会铁罐。
师：好，我们要读的是第二到第九自然段啊。好了，同学们，你们觉得这两位同学分角色朗读得怎么样？
生：还算是比较好。
师：我听出来还算是比较好，也就是肯定了你们有优点，但是还藏着不足，对不对？很好，看问题既看到优点，也看到不足，那么你提提看有什么建议吗？
生：他们有时候不会读中间的提示语。
师：诶，不要忘了提示语。发现了没有，他很会评价，既要看到优点，还要看到不足，并且提出建议，明白了吗？好，你来评价。
生：我觉得左边的同学……
师：他叫谁？
生：郑新柔。我觉得她读第三段"不敢，铁罐兄弟"有点太大声了，应该要小声一点，因为她比较谦虚。
师：非常好，对不对？谦虚的时候语气要轻一点，小声一点，要柔和一点。非常好，谢谢你的建议。还有同学要评价吗？
生：我觉得他们两个的声音很洪亮。
师：这是肯定你们的优点，很好。再一个同学来评价一下。
生：我觉得他们读得挺不错的，扮演铁罐的同学读出了铁罐傲慢的感情，扮演陶罐的同学读出了陶罐争辩的感情。
师：态度对不对？一个是傲慢的，一个是想争辩的，态度非常好，很会听出人物不同的态度、语气和感情，非常棒。好的，下面请你们两个同学再来读一读，好吧？行吗？来，我们这次来听一听他们有没有比刚才读得更有进步？
生1：你敢碰我吗？陶罐子，铁罐傲慢地问。
生2：不敢，铁罐兄弟，陶罐谦虚地回答。
生1：我就知道你不敢，懦弱的东西。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
生2：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差，再说……
生1：住嘴，铁罐恼怒，你怎么敢和我相提并论？你等着，要不了几天你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
生2：何必这样说，陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢。
生1：和你在一起我感到羞耻，你算什么东西？铁罐说，走着瞧，总有一天我要把你碰成碎片。
生2：陶罐不再理会铁罐。
师：怎么样？
生：非常好。
师：同学们，给他们掌声，有进步吗？
生：有。
师：进步怎么来的？总结一下。
生：听了别人的建议，然后改变自己。
师：非常好，我们给他们掌声，每个人都可以进步，听别人的建议并改进就会有进步。读得真棒，相信每个同学都可以读得这么好。如果这一段对话省略去提示语，我们就可以来表演，明白吗？不但可以读出语气、态度，还可以读出表情，加上动作，所以寓言故事还可以用来表演。来，我请两个同学来表演着读一读，能挑战吗？我先请一个陶罐，谁来？好，你来，再请一个铁罐，铁罐的态度是怎么样啊？我请一个男同学。好，你来。好，就读这里，可以加上动作啊。不用读提示语，直接来表演一下，直接说，可以加上动作。好嘞，好，你们离得这么远。
生1：你敢碰我吗？陶罐子。
生2：不敢，铁罐兄弟。
生1：我就知道你不敢，懦弱的东西。
生2：我确实不敢碰你，但我并不懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。
生1：再说，住嘴，你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
生2：何必这样说。我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？
生1：和你在一起我感到羞耻，你算什么东西？走着瞧，总有一天我要把你碰成碎片。
师：来评价一下。谁会评价？站着听好。
生：他们的声音很洪亮。
师：表演的时候声音一定要响亮。你肯定了他们的优点，还看到他们有不足吗？需要改进的吗？
生：我觉得赵佳颖她好像漏了一个字。
师：老是听人家缺点可不好哦，漏了一个字，说话要完整，没关系。好的，请坐。你呢？
生：我还发现那个女同学读的时候有点磕磕巴巴，但是男同学他的语气非常像，女同学还带上了一点动作。
师：女同学叫什么名字？
生：叫赵佳颖。
师：赵佳颖同学非常好的是有表情还有动作，这就有表演的味道，很像演员，对不对？掌声鼓励她。男同学的优点是什么？
生：男同学的优点是他读的语气非常生动、形象。
师：叫什么名字？
生：他叫郑一帆同学。
师：语气语调很生动、形象。当然你可以给他提一个建议。
生：他说话的时候如果太大声了，就显得有点刻意，要自然一点，稍微小声一点。
师：要自然一点，表演可以夸张一点，没关系啊。好的，谢谢。如果再有表情和动作就更好了，明白吗？好的，用掌声感谢这两位同学，如果再给他们一次机会，相信一定能表演得更好，是不是课后再练一练？好吧，谢谢。好的，刚才这位同学评价既看到男同学表演的优点，也看到女同学表演的优点，要看到同学在表演朗读时候的优点，明白了没有？好的课后，你们想不想这样表演？
生：想。
师：寓言故事可以表演寓言剧。好了，读到这里分角色朗读，我们可以看到里面的两个角色，一个是……来跟老师写这个"罐"字，左边一个"缶"，右边一个"雚"。伸出手指跟老师写。还有一个罐子叫陶罐。好，会写这个字了吧。这个寓言故事当中的角色，一个叫铁罐，一个叫陶罐。来看看铁罐对陶罐的态度怎么样？
生：铁罐对陶罐的态度是傲慢的、轻蔑的。
师：如果用一个词叫傲慢，你还能说。
生：骄傲的、自大的。
师：非常好。骄傲自大。
生：铁罐对陶罐的态度是傲慢、无礼。
师：加上了一个词。是啊，无礼。这里哪些词，可以看出他很无礼，没礼貌？
生："住嘴"，代表他非常没有礼貌。
生：还有他说陶罐是"懦弱的东西"。
生：还说"你算什么东西"。
师：傲慢一般都和无礼放在一起，对吧？那为什么铁罐对陶罐要如此傲慢、无理、看不起它？
生：因为陶罐容易碎裂，只要铁罐一碰陶罐，陶罐就会碎成两半，所以铁罐就看不起陶罐。