师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。这篇文章在读的时候一定要读出激情来。我们一起读读开头四句话好不好？
生：好！
师："井冈山500里云海里"预备起。
生：井冈山500里云海底，最使人难忘的是毛竹。远处看，郁郁葱葱，轰轰烈烈。牢记苦炭，有的雄姿挺拔，好似当年山东的广场；有的密密麻麻，好似埋伏在深套里的骑兵；有的看来朱志白骨，血液亭亭玉立。也有的是井冈山的竹子，是革命的主子。井冈山人能自豪的说，有道是天下数字数不清，井冈山楚子同意鸣。
师：嗯，这点比前面好多了。那同学们，知道井冈山吗？它是中国红色革命的摇篮。井冈翠竹呢，也是井冈山的象征。如果到井冈山这座城市，会发现城里的宣传画都是井冈翠竹。那同学们知不知道，井冈翠竹宣传画会根据刚才读过的哪一段来画？你来说。
生：天下独子数不清，敬高山族自头一名。
师：不对。根据哪一段来画？它是怎么样的，就画成怎么样的，一定要把它的描绘体现出来。是第几段？
生：第二段。因为第二段就具体描绘了井冈翠竹。
师：来，你来读读第二段。
生：从远处看，郁郁葱，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到了近处看，有的先直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的骑兵；有的看来出事还不久，却也亭亭玉立，别有一番风神。
师：同学们用这段最后两个字来讲，这一段在描绘井冈翠竹的什么？声音大一点。
生：神采。
师：圈出来，考虑一下怎么读，才能把井冈翠竹的神采读给大家听。在读的时候要注意什么，这一段怎么读，才能把井冈翠竹的神采给读出来？你来说。
生：呃，我们应该重读"郁郁苍苍、重重叠叠"，呃，还有"修直挺拔、密密麻麻"，呃，"亭亭玉立"这几个词语。
师：同学们，大家发现了没有，他说的这几个词都是几个字的？圈出来的同学回答。
生：四个字。
师：这四个字的词，各自写出了井冈毛竹的什么呀？
生：特点。
师：对不对。来，我们把这四个字的词一起读一读。预备起。
生：郁郁苍苍、轰轰烈烈、修直挺拔、亭亭玉立、别有一番神采。
师：那么你发现了没有，刚才这个同学所说的四个字的词特别多，他说了这么多词当中，什么词特别多？"郁郁苍苍、密密麻麻、重重叠叠、亭亭玉立"，大家发现都是什么词？你来说。
生：都是叠词。
师：诶，叠词就把它的特点强调出来了，而且在读的时候韵律感很强。"郁郁苍苍"，说明我们井冈山的毛竹长得什么颜色啊？
生：强调它的绿。
师："重重叠叠"呢？你来说。
生：长得很茂盛。
师：你来说"重重叠叠"。
生：层层叠叠，可以看出井冈山翠竹的数量多。
师：嗯，有个词比它表示数量更多，哪个？
生：密密麻麻。
师：那么"重重叠叠"，除了数量多以外，还有什么？井冈毛竹的……
生：层次。
师：对，所以会有"重重叠叠"，有远的有什么呀？近的，有高的有什么呀？
生：矮的。
师：所以同学们再看"亭亭玉立"，"亭亭"写出了竹子什么特点？你来说。
生："亭亭玉立"可以看出竹子的美。
师：一般在生活当中，"亭亭玉立"用来修饰谁的？
生：女孩子身材特别好。
师：说明我们这个竹子呀，身材好，姿态特别的美。所以这些词一定要读好。再看这幅画，既有远景，又有什么？
生：近景。
师：哪八个字划出来？
生：从远到近。
师：第一个是什么？
生：从远处看。
师：第二句呢？
生：到近处看。
师：读的时候，不要太快。来跟着老师读。"从远处看"，预备齐。
生：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。
师：不要着急啊。听着，"从远处看"，停一停，从远处看怎么样呢，心里面在想，从远处看怎么样啊，再读下去，听懂了没有？不要"从远处看，郁郁苍苍"，不能这样读。"从远处看"，郁郁葱葱，听懂了没有？来一起读。预备起。
生：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，貌似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出土还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
师：所以你看近处是不是写得更详细，观察到了几个"有的"？选出来。
生：三个。
师：三种形态构成了一个排比句，读的时候既要有气势，又要强调各自的特点。好，这段话我们重新读一读，在读的时候想一想，井冈翠竹作者是怎么观看的，远景、近景各自的特点，读的时候把独特的特点读出来好吧。"从远处看郁郁苍苍"预备起。
生：郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，貌似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出土还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
师：诶，你想一想，井冈山这座城市，高铁站也好，飞机场也好，到处都贴满这样一张井冈翠竹的什么呀？
生：宣传画。
师：好了，同学们，宣传画有的最好，画上还有一句标语、宣传语。大家看看，哪一句话写在这个宣传画上，就能够吸引游客去看一看井冈翠竹。你觉得是哪句话？
生：我觉得应该是"井冈山的竹子是革命的竹子"。
师：哎呦，为什么是这句话？
生：因为革命是一个中国人民都很在意的话题，而将井冈山与革命联系在一起，可以引起游客极大的兴趣。
师：嗯，同学们，井冈山的竹子啊，和其他地方的竹子不同，它是什么竹子？
生：革命竹子。
师：圈出"革命"这两个字，所以这两个字就写出了井冈山竹子的性质，旁边写写"性质"。好了，既然你说这句话，你就把这句话读一读。
生：井冈山的竹子是革命的竹子。
师：你肯定是井冈山人，嗯哼哼。为什么这句话要这么读，你注意应该怎么读？
生：自豪的说。
师：大家把"自豪"两个词都圈出来。来，我再请同学。咱们班还有没有井冈山来的？最后一排同学，"埋伏在深坳里的骑兵"，看看是不是井冈山来的。读读这句话。
生：井冈山的竹子是革命的竹子。
师：重读哪个词？
生：革命。
师：同学们，一起重读"革命"，重新读一读。
生：井冈山的竹子是革命的竹子。
师：挺努力的啊，真不错。来，同学们一起坐坐。井冈山人自豪地说，预备起。
生：井冈山的竹子是革命的竹子。
师：还有没有别的句子也可以？老师，我不喜欢这一句，我选别的一个句子。嗯，你来说。
生：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。
师：你这么读肯定不是头一名吧，第三名了。让我听出它的"头一名"，一起来。
生：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。
师：诶，一起读。"天下竹子数不清，井冈山竹子"怎么样？重读。预备起。
生：天下竹子数不清，井冈山竹子头一名。
师：便一看"头一名"的竹子，我得去看一看。因此这句话写出了井冈翠竹的什么？
生：地位。
师：对，写出了它的地位，写"地位"。好，还有没有？老师，我还发现了一句也可以啊。有没有两句话呀，还有没有哪一句？来，女同学，你来读读。
生：井冈山500里的，500里林海里，最寻人难忘的是毛竹。
师：第一句话不露声色的给我们一种感觉，井冈毛竹最使人什么？难忘，填出这种词。别人看呐，井冈毛竹为什么最使人难忘，我得去看一看。所以这句话点出了人们对井冈毛竹的什么呀？印象特别的……
生：深刻。
师：请坐。宣传画上可以有几句话，三句一起读，读出我们对毛竹的深刻感情。哪句话？读"500里林海里"。
生：500里林海里，最使人难忘的是毛竹。读出井冈山竹子特有的属性。每一句话，"井冈山的竹子是革命的竹子"，读出井冈山毛竹在天下竹子中的地位。读"天下竹子数不清，井冈山竹子头一名"。
师：有没有发现，这三句话都在文章的开头部分。其中有一句话呀，一直贯穿全文，甚至到了结尾还提到了这句话。你觉得是哪句话？嗯，你来。
生：井冈山的竹子是革命的竹子。
师：嗯，读读结尾是怎么说的。
生：这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神。
师：没有找到哪一句话跟它特别像？最后一段的井冈山的翠竹啊……
生：井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子。
师：好嘞，把这句话读出来。再比较一下，开头有"革命"，结尾有"革命"，两个写革命的主旨的句子有什么不同？有没有多点什么？比较一下。你说。
生：它从描写井冈山竹子，到与井冈山的竹子面对面的对话，情感有一个递增。
师：多了几个字，对井冈山竹子用了一个称呼词叫什么？嗯，诶，开头没有，结尾有一个什么字啊？请坐。还有没有？开头没有，结尾还多了一个。你来说啊。
生：读读"井冈山的翠竹啊"，多了一个语气词。
师：大家说哪个字儿啊？请坐。还有没有不同？你来说。
生：多了一个形容词，"翠"。咦，开头是"毛竹""竹子"啊，到了最后用哪个词？
生：翠竹。
师：所以大家发现没有，情感越来越强烈，作者开始对毛竹面对面的抒情了。来，我们先来读读开头的"井冈山的竹子是革命的竹子"。预备。
生：井冈山的竹子是革命的竹子。
师：再读读结尾，作者充满深情的那种感受。读"井冈山的翠竹啊"。
生：井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子。
师：到底是怎样的竹子，使得作者的情感一波波的上升？究竟是怎样的竹子，让作者们情不自禁的发出了如此深情的什么呀？
生：赞叹。
师：我们一起来好好读读文章的井冈翠竹。诶，同学们，如果把"井冈翠竹"的"翠"给去掉，把它变成两个字，你觉得用哪个词？
生：革命。
师：听懂了吗。那么它是井冈什么竹呢？请你从第五段一直看到最后，你可以写一个形容词、一个名词、一个动词，从第五段往下写，这一段是井冈什么竹？前两个字，有想法吗？填上两个字，任意填。同桌之间商量商量。好，举手任意说，说出来都对的，敢举手啊。每个同学都争取举一次手，回答一次。嗯，你来说。
生：呃，我觉得是"奉献竹"，井冈奉献竹。因为第五段开头说，当年它用自己的血汗保卫过第一个红色根据地，成为战士。
师：第五段，他读出的是"井冈奉献竹"。我们一起来读读第五段，哪些句子写出了它的奉献。我们一起来读读。刚才同学说了"用它搭过帐篷"，预备起。