师：上课。
生：同学们好。
师：老师好。
师：请坐。今天，我们要一起学习一篇很有意思的课文，课文的题目是《25 慢性子裁缝和急性子顾客》。瞧，这个"缝"字，单个字读作féng，它连起来和"裁"组成词语"裁缝"，读feng。你来读一下"裁缝"。
生：裁缝。
师：真好。它呀，还是一个多音字，二年级的时候我们就学过。能读好它的另一个读音吗？你来读"一道缝"。
生：一道缝（fèng）。
师：真好，请坐。孩子们，那我们一起再来把课题读好，起。
生：25 慢性子裁缝和急性子顾客。
师：读了课题，你知道了什么？你说。
生：在这个故事里，裁缝是慢性子，顾客是急性子。
师：生活当中，你见过急性子和慢性子吗？
生：哦，没见过。
师：谁见过呢？你说。急性子是怎么样子？
生：急性子就是干什么事都要快一点，如果慢一点的话，他就会心急、急躁。
师：那慢性子呢？
生：慢性子就是做事慢慢悠悠的。
师：是呀，看来生活当中我们也有这样的人。那当一个慢性子的裁缝遇上了一个急性子的顾客，那故事是不是就有意思啦？
生：是。
师：是的。在预习的时候，请小朋友已经在自己觉得有意思的地方画上了一个笑脸。现在就打开语文书，翻到 98 页，我们一起来交流交流。谁愿意来分享？你说。
生：嗯，我觉得"不过我指的是明年冬天"这里很有趣，因为前面还以为就在这个冬天呢，原来是明年冬天啊，很让人意外，很有意思。
师：请坐。你说。
生：顾客"蹭"的一下子跳起来，我觉得很有趣。因为想到这个画面，顾客是"蹭"的一下子跳起来的，就很有趣。
师：是不是？请坐。你说。
生：嗯，读到"别走"，裁缝把顾客叫住，"我知道您是个急性子。依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客了"，我觉得这里很有趣。因为裁缝是个慢性子，但顾客却是急性子，他们的性子完全不同，但是慢性子裁缝却又说，他做的活最适合急性子顾客，我觉得很神奇。
师：哦，很神奇，很有意思。好，你说。
生：我觉得"那就算了，我还是去找刚才的师傅吧。不过，佳琪姑娘，跟我走"这句话很有趣，就是这句话，让我感受到这个顾客的性子真急。
师：哦，让你感受到了急性子的急。孩子们，你还想说。
生：嗯，就是在 100 页，我觉得 27、28、29 段都很有趣。读到这里的时候，觉得很好笑。因为他前面说要把短袖衬衫接上袖子，然后因为已经剪掉了，所以要接上袖子，但是这个裁缝却说不用接上，下面才说还没开始裁料，顾客听了惊讶、愤怒，瞪大了眼睛，我觉得很好笑。
师：是的，孩子们，看来我们在读的时候，已经发现了这个故事的有趣，是不是啊？那今天这么有趣的故事，我们就要去一起学一学。我们要换一种有意思的方式来读。瞧，语文书的 100 和 101 页有这样一幅插图呢，今天我们要用这张图，对着课文联系起来读一读，你有什么新发现？
生：我发现它是从左往右看，是按春夏秋冬的顺序排的，因为它们是不同季节穿的衣服。哦，正好第一件衣服是春天穿的，第二件是夏天穿的短袖，第三件是秋天的夹袄，第四件是冬天的棉袄。
师：知道这 4 件衣服的名字吗？
生：春装、短袖衬衫、夹袄、棉袄。
师：谁能读好它？你说。
生：春装、短袖衬衫、夹袄、棉袄。
师：真好，一起来。
生：春装、短袖衬衫、夹袄、棉袄。
师：欸，这个"夹"字还是个多音字呢，表示双层的衣物，"衣被"就读 jiá，而课文里还有一个读音，谁能读好这个句子？罗振宇。
生：顾客夹（jiā）起布料就要走。
师：是呀，谁能做做这个"夹起布料"的动作呀？你来。
（学生做动作）
师：哦，这样叫夹起来，读好这个句子。
生：顾客夹（jiā）起布料就要走。
师：是呀，孩子们，这 4 件衣服在课文里，其实就是顾客对裁缝提出的要求。如果这样倒着看，你又有什么新发现呢？你说。
生：棉袄就是顾客第一次来到咱们店里说要做的东西。是呀，第一天他就想做件棉袄，然后第二个是夹袄，那就是第二次，第二天来到裁缝店里面的要求，他想把棉袄改成夹袄，然后第三天他又来到裁缝店里，说要把夹袄改成短袖衬衫，哦，然后又过了一天，他又来了，说要再把短袖改成春装。
师：是呀，请坐。原来这样倒着看，就是顾客四天来不同的要求，是不是啊？看这张插图真有意思，顺着看，正好是一年四季不同季节穿的衣服，这 4 件衣服，又是顾客要求改做的衣服，而倒着看，正好又是顾客的要求，有意思吧？
生：有。
师：有意思。孩子们，那通过刚才的交流，你能不能把这些发现在课文里圈一圈呢？刚才我们交流的发现，一件衣服的名称、顾客 4 天来的要求。
（学生圈画）
师：这么快，小朋友的学习习惯真好。完成了就用端正的坐姿让老师看到。哎，孩子们，通过刚才的学习交流，读着读着，我们发现，这个故事原来在写的时候是有顺序的，按什么顺序来写呢？
生：冬、秋、夏、春。
师：按什么顺序？
生：时间。
师：写了几天的故事？
生：4 天。
师：对呀，写了 4 天的故事呢。瞧，课后习题当中就有这样一张表格，告诉我们它就是按时间顺序来写的，写了 4 天里顾客不同的要求，然后裁缝又有怎么样的反应呢？现在呀，就请你快速地去课文里找一找，圈画出裁缝针对顾客不同要求的反应，然后结合刚才的圈画把表格填写好，开始。
（学生圈画、填写表格）
师：刚才我们圈出了急性子顾客的要求，这一次再去圈一圈慢性子裁缝的反应，然后结合着把表格填写完成。已经完成的小朋友自己先看一看，想一想。
（等待片刻）
师：大部分小朋友都已经好了，是不是？嗯。哦，那刚才我们自主完成了这张表格，接下来啊，倪老师要请小朋友一起同桌来交流分享一下。刚才我巡视了一下，发现小朋友在填写急性子顾客的要求这一栏的时候，大致的意思都差不多，4 天的要求都填得很准确。那所以等会同桌交流的时候，我们重点来交流慢性子裁缝的反应这一栏，我看有些不一样，可以重点讨论一下。听明白了吗？
生：听明白了。
师：如果发现说服不了对方，不知道哪个好，举手示意老师来帮忙可以吗？
生：可以。
（学生同桌交流）
师：已经交流好啦？嗯，好。那我们一起来先集体分享分享看。刚才倪老师在巡视的时候，发现我们小朋友啊，在填写这两栏的时候有细微的差别，也有不一样的地方。现在呀倪老师要请小朋友聚焦到这两张表格中来，来，先看这一部分，我们一起聚焦这一栏，慢性子裁缝的反应。小朋友看，"明年冬天交货，说服顾客""第二天为您服务，没说的""第三天好办得很，没问题""第四天又过了一天，不用接因为还没开始裁料"，这是第一位同学的。再看这个，它是"说到明年冬天才能交货，说服了顾客"，第二个不一样了，"答应了"，第三天反应不一样了，"点点头"，又过了一天，反应又不一样了，"摇头了因为布在柜子里搁着"。同学们看看这两份表格，你有什么意见要说吗？有什么想法？你说。