师：上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。同学们，在这个单元里，我们跟着诗人用发现美的眼睛看世界，大家收集和创作了很多现代诗，现在我们一起来欣赏一下。首先是名家诗篇，张晨曦和王子轩收集的与颜色有关的作品，这里面曹若涵的诗作被收录了，很开心。大家可以继续收集，下次我们继续展示。这节课呢，我们要和作者结伴同行，欣赏美景。来，一起读课题--《在天晴了的时候》。课前你们已经预习过课文了，对吧？打开语文书，翻到42页。我请三位同学分别来读三个小节，第一位付启涵，第二位向俊阳，第三位朱成泽准备。其他同学认真听。
生：在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，一下子洗尽了尘垢。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，铺着阳光一开一收。
生：到小径中去走走吧，在天晴了的时候，赤着脚，携着手，踏着稀泥，涉过溪流。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看，山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游。
师：读得很认真，很动听，仿佛把我们带到了云在闲游的情景中，说明预习得很认真。同学们还收集了与作者戴望舒有关的资料，我们来交流一下。李佳妮先来。
生：戴望舒，他的代表作有《雨巷》和《我的记忆》。《雨巷》是1927年写出来的，《我的记忆》是1929年写出来的。代表诗集有《灾难的岁月》和《望舒草》，分别是1933年写出来的。
师：佳妮给我们介绍了他的很多作品以及创作年代。来，继续补充。
生：戴望舒的特点是不善于交谈，他整天沉迷于自己的写作与事业，他嗜书如命，是个喜欢书的文化人。
师：他给我们介绍了戴望舒的性格特点和爱好。我也找到了关于戴望舒爱读书的资料。戴望舒视书如命，在法国留学期间，虽然经常衣食没有着落，但只要手上有钱，就会买书，日积月累，买了好多好书。他最喜欢逛塞纳河左岸的书摊，他说就是摩挲观赏一回，空手而返，心里也是很满足的，况且塞纳河又是这样的窈窕多姿。我觉得戴望舒能成为著名的诗人，这应该跟他爱读书有着密切的关系。
师：王子轩很了不起，不仅收集了资料，还有自己的想法。还有补充的吗？林柯一来。
生：我收集了戴望舒的《雨巷》。戴望舒被称为"雨巷诗人"，他有一首代表作《雨巷》。我希望逢着，一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘。她有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁。
师：随着你年龄的增长，再去读这首诗，相信你会对它的意境有越来越深刻的了解。课后你们可以继续收集，下次召开诗歌交流会的时候，大家可以继续交流。刚才我们交流了与诗人相关的信息，下面我们就要跟着诗人走进诗歌，去感受诗中的景物。我请同学来读一读学习活动一。
生：学习活动一：创作雨后美景推荐卡。朗读诗歌，想一想诗歌描绘了哪些景物，它们是什么样的，试着完成雨后美景推荐卡。在学习单里，学着小白菊的样子，把关键词填入学习单。
师：要求清楚了吗？开始吧。
（一段时间后）
师：陈老师看很多同学都写好了。陈老师随机拍了几张，我们来看郑希腾的。郑希腾，你来给大家介绍一下你摘录的雨后美景推荐卡。
生：这是我创作的雨后美景推荐卡。小草炫耀着新绿，凤蝶儿抖去水珠，在木叶里自在闲游，泥路给雨润过之后，凉爽又温柔。
师：他介绍得很清楚。我们再看另一位同学的，这是于思莹的。于思莹来介绍一下。
生：这是我创作的雨后美景推荐卡。泥路在下雨过后，凉爽又温柔，凤蝶儿抖去水珠，在木叶间闲游，小草炫耀着新绿，洗净了尘垢。
师：注意"闲"字，右边还有一撇。这两位同学摘录的景物里面除了小白菊，都有凤蝶、小草、泥路。我刚才看到还有同学摘了其他的，你摘了什么？
生：我摘的是云，在山间里自在闲游。
生：我摘了溪水，它在微风中晕皱。
生：殷卓睿你呢？
生：摘了新阳和溪水，一个是推开了阴霾，一个是在微风中晕皱。
师：这篇文中有很多景物，这些景物在生活中非常平凡，但是作者把它们写得非常美好。下面我们要走进诗歌，去感受这些景物。请同学们选择自己最喜欢的一句诗，有感情地朗读，和同学交流读后的感受。可以用这样的方式来交流：我喜欢的诗句是……从中我感受到……自己先准备准备。
（一段时间后）
师：陈老师看有的同学已经在交流了。谁来跟我分享一下你喜欢的诗句？钟逸轩。
生：我喜欢的诗句是"赤着脚，携着手，踏着稀泥，涉过溪流"。这句话写出了作者非常开心，也写出了雨后事物的美好。
师：你能把这种开心和美好读出来吗？
生：赤着脚，携着手，踏着青泥，涉过溪流。
师：分享得很好。谁继续？于思宁来。
生：我喜欢的诗句是"不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头"。从中我感受到雨前的小白菊很胆怯，很害怕不敢抬起头，而雨后小白菊不再害怕，开始慢慢地抬起它的头。
师：雨后的小白菊给你什么样的感觉？
生：很勇敢。
师：奖励你把"勇敢"这个词写在小白菊对应的地方。同学们发现吗，作者展开想象，把小白菊写得像人一样，让大家感受到小白菊非常勇敢，写得很好。我们继续来交流。
生：我最喜欢的诗句是"炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢"。我从中感受到作者在雨前雨后观察得很仔细，连小草洗净了尘垢都能发现。
师：不仅观察得仔细，作者还善于思考和想象，对吧？奖励你，把这个句子读一读。
生：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
师：这个小草给你的感觉是非常的……
生：干净。
师：奖励你把"干净"写上去。其他同学继续分享。佳妮喜欢哪个句子？
生：我也是和于思宁喜欢同样的句子，"不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起了它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透"。这个小白菊给我的感受是，它不是一下子抬起头的，是有时间过程的，是一点点把它抬起来。
师：它在不断地积蓄勇气，对吧？佳妮读诗的时候很会想象，去感受诗人当时的心情。继续分享。
生：我抓住的句子是"抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，铺着阳光一开一收"。这句话把凤蝶的翅膀比作智慧书页，表达了自由和快乐，以及诗人悠闲的心情和雨后的美好。
师：你看朱成泽说得多好，在诗人的想象当中感受到了雨后的美好。这个句子你能再读得好一点吗？试试看。
生：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，铺着阳光一开一收。
师：如果用一个词语形容这个凤蝶儿，你会用什么词语？
生：自在。
师：自由自在。来，你来写。还有想交流的同学吗？
生：我想跟大家交流的句子是"新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游"。这句话让我感受到新阳代表好天气，阴霾代表很差的天气，它让我懂到一个人生的道理，阴霾可以比作不好的事情，新阳就是好事情，因为坏事过后总会有好事来发生。
师：你们想知道包书豪感受到的这种好事情和坏事情是什么吗？陈老师给你补充一个资料。作者当时的心情是，抗日战争即将胜利，作者想象到抗日战争胜利，新阳就是胜利，阴霾就是敌军已经失败。作者想象很丰富，你们的想象力也非常丰富。这段话不太好读，先来试试看。王景轩。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游。
师：破折号如果能读得慢一点，把我们带进那个画面里面去会更好。谁再试试？王子轩试试。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在微风中晕皱，看山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游。
师：最后一句特别有感觉。分享其他的句子。
生："只要在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。"从中我感到作者……我很喜欢这条泥路，给我的感觉是踩进去非常凉快，非常舒服。
师：凉爽又温柔，对吧？他说舒适，你补充是吗？
生：我对沈志尧的意见有补充。我觉得从中仿佛看到了作者在小泥路上无事，心情很愉悦。
师：心情愉悦，对吧？奖励你把"心情愉悦"写上去。刚才朱成泽在写的时候，是不是把形容凤蝶儿的词语写在泥路这里啦？同学们发现吗，整首诗作者都是通过不同的景物，表达他那种自在、愉悦的情感。下面请同学们四人小组合作，去读一读这首诗，待会我请同学们展示一下。
（一段时间后）
师：我看读得差不多了。哪一组来展示？哇，都想来展示啊。好，先请朱成泽这一组，我看你们最早做好准备的。来，上来吧。给你们一个话筒，一个人读完传递到另外一个。谁是第一位？好，你主持一下准备，等一下陈老师给你们放一下音乐。
生：在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥土，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，铺着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游。
师：我看越读越好了，是不是要给他们掌声啊？四位同学回去吧。再请刚才有两人组合的上来。同学们在读诗的时候也要展开想象，那样会读得更好。
生：在天晴了的时候，该到小径中去走走，给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，铺着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候，赤着脚，携着手，踏着稀泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游。
师：有没有把你们带到诗人丰富的想象中去？同学们情不自禁给你们掌声。还想读是吧？我们在诗歌朗诵会的时候，让你们读个饱，而且要尝试把这些诗歌背下来，朗诵给大家，感觉会更好。刚才同学们分享了诗人眼中的美景，雨后天晴，你们有没有在小径里走过，有没有看到其他的美景呢？想想看。佳妮。
生：就是我在雨后到公园里走的时候，看到天上有一条彩虹，特别好看。
师：哇，你真是个幸运的女孩，还能看到彩虹。
生：我在雨后的时候看见青蛙在荷叶上唱歌。
师：你看，这是一位小诗人，他看到的青蛙是在唱歌。
生：下雨下完了以后，我和外公外婆坐在快艇上，湖面上远远地看到了一道彩虹。
生：我雨后在老家的花园里散步，看见许多小蜜蜂在黄色的菊花间穿梭。
师：哇，你看，多美的情景啊。生活中这些平凡、不太起眼的景物，在同学们眼中也很美。陈老师也带来了一些非常美的景物，我们来看一看雨后的蘑菇、夜间的露珠，还有彩虹。谁来读读学习活动要求？付启涵。
生：学习活动三：班级圈里晒美图。选择一种景物，尝试展开想象，用诗的形式写出你的感受，在班级圈里晒一晒。要求是用诗的形式写一种景物，如果达到这一条，就可以得到一颗星。能够展开想象，写出感受，还可以分别得到星。所以要来挑战一下自己是几星级的小诗人。
师：好，开始创作吧。
（一段时间后）
师：陈老师看到很多同学都是出笔成诗。我先拍两首给你们欣赏一下，看看这可以是几星级的。张一字来读一下。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧，被雨淋过的蘑菇，一定是好看又温柔。天空中飞舞的小鸟，一下子抖去水珠；
师：同学们评价一下，谁来评，会写也会评。
生：我感觉他后面还有点没写完，这里一个分号，说明他还想写，也就说他写了不止一种景物。是用诗的形式吗？是用诗的形式，那就是一颗星已经有了。
生：他写的"蘑菇"两个字写错了，加上草字头，菇下面是一个姑姑的"姑"，待会改一下。展开想象，他也写出了，因为他写出了蘑菇又好看又温柔，但是没写出感受。
生：有感受，他说"一定是好的"，那就是有感。
生：想象有吗？展开想象有没有？
生：那就是两星级咯。
生：比如说他写被雨淋过的蘑菇，蘑菇很小，说明观察得很细致。同时，他写小鸟一下子抖去水珠，他在雨后的林中走路，是看不见小鸟抖去水珠的，他想象小鸟抖去水珠，然后在天空中翱翔的画面。
师：其实他这里有个词用得很好，"一下子抖去水珠"，像人一样。读诗的时候一定要仔细。几星级？
生：三星级小诗人。
师：再看一篇。朱宸泽念你自己的诗吧，上来。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧，铺满树叶的青石板，一定是清脆又温柔。红枫挥着树叶画笔，打着旋儿跳芭蕾舞。稀疏的秋蝉在暗中高歌，把它生命末尾的乐章慢慢铺开。
师：我觉得是三星级。第一，因为他写出了诗；第二，他展开想象，"铺满树叶的石板，一定是清脆又温柔"，感觉很有想象力，有画面感。写出感受了，在听的时候就有共鸣。
生：我给他一个建议，如果这首诗能再押韵一点就好了。
师：诗歌节奏押韵，如果诗歌能够写得更押韵一点，读起来的感觉会更好。这个建议你能接受吗？陈老师觉得这首诗已经超3星级了，有五星级了，因为语言写得特别美，而且写了很多景物。如果你能达到包书豪提的建议，你的诗真的会更厉害，这是我们未来的小诗人。掌声给他。下面小组里面请相互评一评，看看自己是几星级诗人，待会选派一个人来交流。
（一段时间后）
师：各组推荐好了吗？推荐好的举手。好，我先选派几位。同桌陈丽颖上来小组代表，你们是两个人一起的吧，一首诗吗？好，我们先请这几位。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧，树枝抬起它们的头，让蜜蜂在树旁跳舞。花朵绽放出它的手臂，听着那河水咕咚咕咚的歌声，小草在阳光下睡觉。
师：美轮美奂啊，有没有被他带到他写的美景中去？几星级诗人？
生：三星。
师：你对自己要求有点高，三星级诗人。欢送第二位。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧，嫩绿的树梢闪着金光，草原上撑起一把把可爱的小伞。小蜗牛带着他的别墅，在无垠的旷野中自在地散步。
师：最后一句再读一遍，让我们看到小蜗牛带着别墅。
生：小蜗牛带着他的别墅，在无垠的旷野中自在地散步。
师：感觉好多了吧？几星级？你们要求这么高，才三星啊？有人五星，看来写得很不错。要根据标准客观评价，很棒。但陈老师觉得五星级是有的。
生：我是我们组评的三星级。
师：来吧。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧，拉着手，踏着步，看着彩虹与飞鸟。草上的露珠像珍珠一样慢慢滑落，山间的树上掠过一层墨色的黑影。
师：有人给你掌声了，你很善于学习，已经汲取到诗歌中很多的景物和语言运用进去了，透露着那种朦胧美，我觉得不止三星，有五星。太棒了。
生：在天晴了的时候，到小径中去走走吧，看那天边的彩虹，像一个五彩缤纷的梦幻，有着绚丽多彩的光芒，又像是一座宏伟的大桥，立在天边之上，让祥云也千变万化。
师：它的妙处在哪里啊？人家听不懂，为什么祥云就妙了呢？朱宸泽，你第一个举手，你来代表发言。
生：仿佛祥云也染上了彩虹那彩色的光晕，所以美轮美奂。
师：我相信让你们有共鸣的原因是，我们的校区叫祥云校区，他一语双关，既说天空的云，又说到我们学校的云。想象力多么丰富啊，掌声给他。怪不得要自告奋勇跟我们交流一下，很不错。我看到同学们有很多佳作想交流，接下去我们还有诗歌朗诵会，有很多表达的机会。接下去呢，同学们还可以继续创作，给你们的诗配上插图，编入你们的小组诗集，好吗？期待着你们精彩的作品。这堂课上到这里，下课。
生：老师再见。
各位专家老师们大家好，刚才我执教的《在天晴了的时候》是统编教材四年级下册第三单元的第四篇课文。本组课文编排了不同作家、不同风格的4首现代诗。在本单元之前，教材也编排过现代诗，但都是以单篇的形式呈现，而这里是以整组的形式呈现现代诗，旨在引导孩子们初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
这个单元还安排了一次内嵌式的综合性学习活动，旨在引导学生根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，这是对三年级下册综合性学习语文要素"收集传统资料"的巩固和提升。在《短诗三首》后，是本次综合性学习活动的开始阶段；这里的活动提示，是本次综合性学习活动的推进阶段；综合性学习活动"轻叩诗歌大门"，是本次活动的成果展示和提升的阶段。
根据组委会的要求，《在天晴了的时候》作为单篇课文，落实一个学习任务群进行执教。根据文本特质，我们将它定位在"文学阅读与创意表达"任务群示意下的单篇诗歌教学。2022版新课标对"文学阅读与创意表达"任务群有相应要求，因此我们循着感受语言文字、欣赏和评价语言文字，以及表达自己独特的体验与思路这样的路径，来设计这堂课的学习任务群。
我们将本次学习主题定位为"发现自然美景的诗意表达"，创设了"漫步雨后小径"的任务情境，并通过三个子任务达到教学目标。在三个子任务中，我们又分别安排了一个学习活动，引导学生在自主活动中不断感受诗歌中的美景，提高审美能力。
子任务一"朗读诗歌，发现诗之境"，我们设计了学习活动一"创作雨后美景推荐卡"，旨在引导学生发现诗中的美景，用审美的眼光看待这个世界，这个板块指向的是"诗歌写了什么"。
子任务二"句声研读，品赏景之美"，通过学习活动二"选择诗句说感受"，引导学生发现诗歌的表达方式，即诗歌是展开想象来写出作者的感受，这个板块指向的是"诗歌是怎么写的"。
子任务三"创意表达，书写心之情"，这里我们设计了学习活动三"班级圈里晒美景"，引导学生选择一种景物，用诗的形式展开想象，写出自己的感受。
就课堂教学情况而言，孩子们都非常喜欢写诗，而且写得也不错，很有创意。虽然我们把本课的教学定位在一篇课文落实一个任务群，但是我们还是希望本次教学置于整个单元的背景之下。所以在课堂开始的时候，我们展示了孩子们在前个阶段收集和创作的诗歌作品；在课堂结束之前，引导孩子继续去创作，给创作的诗歌配上插图，誊抄到他们的小组诗集中。
以上是我对本次执教一些粗浅的看法，请各位专家老师们批评指正，谢谢。