师：上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐下。
生：谢谢老师！
师：同学们，上节课我们学习了第13课微型小说《桥》。回顾一下，小说的三要素是什么？
生：人物、环境、情节。
师：非常好。这节课呢，我们将聚焦情节，感受小说的精彩。请翻开语文书54页，一起浏览课文。浏览时，找一找文中这是一座什么样的桥，又是一场什么样的洪水，并用不同符号画出相关句子，开始吧。浏览课文时，可以一目十行，也可以一目三行、五行，大家根据自己的速度来学习课文，用不同符号做好标记。提前画完的同学，可以小声交流。
（一段时间后）
师：好，同学们，放下书本，我们一起来交流。首先，看看文中这座桥是一座什么样的桥，用文中的话来说。
生：东面西面都没有路，只有北面有一座窄窄的木桥。
师：好多了一个字儿，再读一遍。
生：东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。
师：很好，请坐下。还有吗？文中写桥的还有哪些？请你来。
生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
师：这是关于木桥的描写。说到桥，还得说洪水。那么文中写洪水的句子又有哪些呢？请你。
生：第二自然段，山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：很好，有个词读得特别准确，这是个很容易读错的字。我们一起来读一读这个词，势不可当。记住，最后这个字应该读什么呀？
生：当。
师：再读一遍，预备开始。
生：势不可当。
师：这是描写洪水最可怕的一句。那么我们来看看，从这一句的哪些地方能够感受到洪水的可怕？从哪些描写可以看出来呢？请你说。
生：山洪咆哮着，势不可当。
师：山洪咆哮着，能用一个词，从这里面找到一个最能体现洪水可怕的词儿吗？
生：势不可当。
师：势不可当说的是什么呀？
生：气势足。
师：是不是最可怕的呢？就在刚才你找的句子里面还有一个词。你继续说。
生：咆哮。
师：咆哮，谁知道咆哮的意思？你知道就快说完。
生：怒吼。
师：怒吼是吼叫，能够说得更准确一些吗？谁的吼叫？是人的吼叫吗？
生：山洪的吼叫。
师：在课文中指山洪的吼叫，那么它本来是指什么的吼叫呢？来，你来补充。
生：形容野兽的吼叫。
师：这个词，两个字都带有一个“口”字，如果让你形容这个“口”，你觉得这是什么样的口啊？
生：血盆大口。
师：真可怕，请坐。我们来看看，势不可当、咆哮的洪水，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。同学们，这气势挡得住吗？
生：挡不住！
师：这狂奔而来的样子太可怕了。那么在这句话中，还有哪一处写出了山洪的可怕？请你说。
生：从山谷里狂奔而来。
师：也是形容它奔来的情景，但是说到可怕的，还有一个。你说。
生：第一自然段黎明的时候
师：这句话我们先把它读完，读好我们再学习其他的，可以吗？不着急，来坐下来等一等。好，请你说。
生：像一群受惊的野马。
师：很好，我们来仔细看看这个比喻句。在这里，它不是把山洪比喻成被驯服的马，而是比喻成野马，而且不是一匹野马，是一群野马，还不是普通的一群野马，而是一群受惊的野马。孩子们，一群受惊的野马狂奔而来的样子，想看吗？
生：想！
师：我们一起看一下。（展示相关画面）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。这气势挡得住吗？
生：挡不住！
师：所以把这种挡不住的气势读出来，想读的同学站起来读，预备开始。
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
师：同学们，老师教大家一个小技巧，其实要读出气势，并不是一直用很大的声音读，有时候把声音收一点，速度放慢一点，在需要强调的词上加重语气、加快速度，我们来试一试这种效果。再来，预备开始。
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
师：这样的朗读感觉好吗？
生：好！请坐下来。那我们再看看，在文中还有哪些句子描写了这场洪水的可怕？请你来。
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师：哪一处让你感到了可怕？
生：狞笑声。
师：孩子们，这个词与前面一个词联系起来就十分让人恐惧，是哪一个？
生：咆哮。
师：咆哮的山洪，狞笑着的洪水。来吧，把这一句话再读一遍。
生：死亡在洪水的咆哮声中逼近。
师：很好，请坐。来，我请刚才有一位同学来，老师还欠你一个回答，还记得吗？描写洪水的句子，在刚才说咆哮的时候，你读到一个句子，我请你坐下了。黎明的时候……
生：黎明的时候，雨突然大了，像泼像倒。
师：好，我想再问问你，像泼像倒的水，用一个词来概括，像泼或者像倒，用你自己积累的词语来概括。
生：凶猛。
师：凶猛，还有吗？再想想。你说。
生：倾盆大雨。
师：还有吗？你说。
生：大雨滂沱。
师：还有吗？你说。
生：瓢泼大雨。
师：孩子们，这是山洪形成的原因。这让我想起了今年河南郑州那场大雨，这场雨让河南郑州遭遇了千年一遇的洪灾。我们把这句话再来读一读，黎明的时候，预备开始。
生：黎明的时候，雨突然大了，像泼像倒。
师：读读还有哪些描写洪水的句子。还有吗？你来。
生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
师：“舔”，真奇怪呀，洪水有舌头吗？
生：没有。
师：可是它却用了一个“舔”字，是不是？我想谁能来解释我心中的疑问。
生：这是拟人的修辞手法。
师：这是一种修辞手法，如果你能告诉我为什么这样修辞，这才是我想听到的答案。请坐下来，可以继续说吗？
生：可以。因为这样子更加生动形象地写出了洪水的样子。
师：洪水在我们刚才读的这几句当中，它是什么样子？
生：凶猛的样子，是野兽的样子，是势不可当、狂奔而来的样子。
师：同意吗？你能把这种感觉读出来吗？
生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
师：有谁能够把这种让人感到恐惧、危险的感受读出来？谁来试试？你来。
生：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
师：一听你读呀，我感到死亡在临近，魔鬼就在身边。孩子们，说到这样的洪水，我们感到可怕和恐惧。那么我们再来想想那座桥，“东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”。开心吗？
生：不开心。
师：说出你心中的不开心。
生：担心木桥在一瞬间就倒塌了。
师：是呀，那是岌岌可危的木桥啊。你们着急吗？
生：着急。
师：你说。
生：着急万一有人在那个窄窄的木桥下面掉下去了，怎么办呢？
师：是呀，人只有一次生命呀，谁能重来呢。你们恐惧吗？
生：恐惧。
师：恐惧什么？你说。
生：恐惧洪水夺去我们的生命。
师：因为在这场洪水当中，不是一个人，而是一群人。孩子，把我们的担心、焦急、恐惧都读出来。
生：东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。