师：上课，同学们好，请坐。"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。"肖老师来自洞庭湖畔的湖南长沙，今天非常高兴和大家一起学习《说"木叶"》。"木叶"是什么呢？为什么打引号？大家思考一下，可能是因为它的含义和普通树叶有所不同，我们学的这篇文章里的"木叶"都选自古诗，这里的引号表示引用。所以，我们这篇文章探讨的是古诗中的"木叶"，并非生活中的树叶。同学们知道这是一篇什么文体吗？从哪里能看出来？说到"说木叶"，"说"这种文体我们学过吗？像《爱莲说》《师说》《马说》，它们有什么共同特点呢？
生：说理性、议论性。
师：很好，学习一篇议论文，最关键的是要抓住什么？
生：论点。
师：从这个标题中，大家能看出它的论点是什么吗？
生：看不出来。
师：所以，接下来我们的第一个活动，就是请同学们为这篇文章拟一个能反映观点的标题，并说出依据，就在教材标题旁边写出来，好吗？
生：好。
师：我看到很多同学都拟好了，下面我们来分享一下。这位同学，你先说。
生：我拟的标题是"木叶何以成为诗人钟爱的形象？"
师：成为什么？
生：诗人钟爱的形象。
师：请坐。还有谁？来，我们听听你的。
生：我写的是"木叶中诗歌语言的暗示性"。
师：诗歌语言的什么？
生：暗示性。
师：两位同学的标题很不一样。我们现在听听两位同学的理由，好不好？来，你先说。
生：我是在后面一个自然段找到依据的，这篇文章主体讲的是木叶，后面几段陈述了木叶的特征。其中提到"木"字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言的暗示性问题。
师：所以你是找到了文章第几段的句子？同学们，这是第几段？
生：第五段。
师：好，请坐。刚刚还没说依据的那位同学，你来。
生：我关注到第一段最后一句，"在这里我们乃看见木叶是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象"，之后文章就对木叶的艺术特征进行了分析，所以我觉得整篇文章讲的是木叶成为诗人钟爱的形象的原因，因此我拟了这个题目。
师：好，还有其他题目吗？来，你来再说一个。
生：我的题目是"木叶--一个迢远美丽的意象"。我起这个题目的依据是在全文的第六自然段，也就是倒数第二段，有一句"它乃是木与叶的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象" 。
师：好的，谢谢你们三位同学。你们的题目都有课文依据，值得表扬，大家把要求听得很清楚。那么到底谁的是这篇文章的观点，我们可能还得梳理一下文章思路，看看哪个是观点。接下来请同学们把预习时梳理的文章思路拿出来，我请一个同学来讲一讲。西家园，就你，OK？
生：我觉得第一自然段写了木叶，即屈原的首创对后世诗歌的影响，举了一些例子，引出后面的论述。第2 - 6段主要写木叶在艺术形象领域的独特之处。第二段大量举例，写了古诗中大量使用木叶和落木，很少使用树叶。
师：慢一点，慢点说。第二段怎么了？
生：第二段大量举例，写了古诗中大量使用木叶和落木，很少使用树叶。
师：大量使用木叶和什么？落木，继续。
生：3 - 6段主要写"木"字的关键含义。第三段我觉得是个过渡段，引出了观点。4 - 5段写"木"的第一个艺术特征，即本身含有落叶的因素。
师："木"的第一个艺术特征含有什么？
生：落叶的因素，然后与树叶形成对比。第五段中，树叶是一种繁茂的形象，而木叶则将"木"和"叶"分开看待，它们是各自独立的个体。第五段阐述了"木"字何以有这一特征，引出了诗歌语言的暗示性。
师：你继续。
生：第六段写"木"的第二个艺术特征，即"木"所暗示的颜色性。但我觉得它其实还提到了其他感官的暗示，比如干燥之类的。
师：你觉得干燥不属于颜色性？
生：属于其他感官。
师：其他感官？什么感官？
生：触觉。
师：嗯，有一定道理。好，这一段也辨析了木叶和落木形象的细微区别。最后一段我觉得是总结，写木叶和树叶在概念上相差无几，但在艺术形象领域差别很大。
师：请坐，我刚念了你的名字，却忘了你叫什么。西家园，我觉得你的思路相当清晰。你们是高一的班级，还没学过这篇课文，这属于必修内容。肖老师在湖南师大附中用高二班级试过这堂课，他们学过之后再讲，很多同学依然梳理不了这篇文章的思路，觉得这篇文章很难。同学们觉得难不难？
生：有一点难。
师：主要难在这篇文章很长，引用的诗句又多，很多还不熟悉，思路也不是很清晰，不像《中国建筑的特征》围绕主要概念，把几条特征清晰地呈现出来。所以西家园同学能从头至尾如此清晰地梳理出来，让肖老师非常惊喜，是我们学习的好榜样。我不知道你代表的是个人水平还是班级整体水平。下面我想问西家园，你是如何拨开众多诗歌举例的迷雾，迅速找到这些思路的？
生：我看完每一段后会对主要内容进行总结概括。
师：这些都是你自己总结概括的？
生：对，然后我还会关注段落中比较重要的句子，比如首句，像"木"的两个特征，最典型的就是在段落首句提到这是"木"的第一个特征。
师：有明显标志的句子往往在段首或者段尾，是吧？第四段最后写"木"的第一个艺术特征，第五段写"木"字何以会有这个特征，也是原话。
生：都是原话。
师：对，诗歌暗示性的问题也是原话。很好，但是1 - 3段你都找到什么样的关键句？能这么快速地梳理思路吗？有同学在疑问里提到了。
生：第一段里面有一句"则其所受之影响，更是显然了"，从这我看出屈原的"木叶"对后面的诗有影响。
师：也是段落尾部的总结，是吧？那第二段你找到的关键句是什么？
生：第二段我是看了举例之间的论述性句子。
师：举例之间的论述性句子。你读两句我们听听，看有什么特征。
生：比如说"我们在古代的诗歌中为什么很少看见用'树叶'呢？"
师：好，继续再读一个句子。
生：诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过"木叶"来写出流传人口的名句。后面就是举例使用很多木叶。
师：刚刚他读的这两句，第一句是什么句？
生：问句。
师：第二句是对这个问句的回答，对吧？在这一问一答中，我们梳理思路时，很多有特征的句子，其实是什么句子对我们梳理思路有帮助，你找到的这些句子。
生：设问句。
师：非常好，同学们画起来，找设问句能解决读这篇文章思路不清晰的问题。谢谢你，西家园。那么同学们看一下，刚刚几位同学说自己的观点句，是认为在文中找到了观点句，对吧？这是我们学习抓住议论文观点的一种方法。西家园同学帮我们梳理思路，通过梳理文章段首段尾以及设问句这样有标志性的句子，迅速拨开引用材料过多的迷雾找到思路，这是梳理思路的方法。今天，肖老师再告诉大家一个梳理思路的好方式，就是抓住议论文的关键。看肖老师的板书，木叶、落木、树叶，在诗歌中叫意象，在议论文中叫概念。大家做笔记，这叫概念，抓住议论文中的核心概念以及概念之间的相互关系，也能迅速梳理思路。来，我们回味一下这个思路，通过核心概念，文中一开始林庚先生提出诗人喜欢用木叶的现象，然后拿出落木和树叶两个概念与之比较，这两个比较是同一个层面的吗？木叶和树叶在物体所指上是同一个概念，但在诗歌意象中差别很大，通过比较发现差别主要在"木"字。后面又举出落木，落木就是落叶，"无边落木萧萧下"为什么不用落叶而用落木？核心还是在"木"字，所以落木和木叶是一中求同。于是，对诗人喜欢木叶原因的探求，就从"木叶"这个词聚焦到了"木"字。然后分析了"木"的两重艺术特征，含有落叶的因素和颜色性，这是怎么得出来的呢？为什么"木"含有颜色性？是从哪里得出这个结论的？
生：从诗歌中举例分析归纳出来的。
师：对，从大量诗歌中举例分析归纳。那么为什么我们能从这些诗文中读出落叶和颜色性？最后引出一个理论，这个理论叫什么？