师：上课！起立！
生：老师好。
师：同学们好，请坐。"登山临雪，心灵远游"，今天老师与同学们一同学习姚鼐的《登泰山记》，"观学者游记，感人生情怀"。上节课我们学习了《赤壁赋》，以江山风月作古，富有层次地写出了赤壁之水月，"历史之水月，哲理之水月"，融景、情、理于一身。那么《登泰山记》又是如何融景、情、理于一身的呢？接下来我们进入学习活动一："登山临雪，品情悟理"。该活动有四个任务，请同学们齐读：初读寻"雪"、疏通文意；深读赏"雪"、概括印象；品析探"雪"、体悟情感；深悟"雪"、理解哲理。
生：初读寻"雪"、疏通文意；深读赏"雪"、概括印象；品析探"雪"、体悟情感；深悟"雪"、理解哲理。
师：范希文《对床夜语》中说："景无情不发，情无景不生。"我们将"有雪""情""登山临雪，品情悟理"。请结合课前下发的学习任务单，同学们阅读并交流描写雪的小细节，在交流的过程当中，如遇到字词理解疏通的问题，同学们可以提出。请开始。
师：好了，看来同学们交流结束。请哪一个小组的同学先来展示你的交流成果？
生：我找到的正面描写，第一处有"自京师乘风雪"，第二处是"苍山负雪"，第三处是"大风扬积雪击面"，第四处是"冰雪"，第五处是"而雪与人膝齐"。
师：找出5处正面写雪的句子很准确，那侧面写雪的呢？
生：第一处是"道中迷雾冰滑"，第二处有"稍见云中白若摴蒱数十立者，山也"，第三处是"而半山居雾若带然"，我找了这三处。
师：找出三处，嗯，很好，请坐。有没有其他组的同学需要补充的？
生："亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻"。
师：很好，请坐。6处侧面写雪的小细节，刚才同学们找的都很准确。那么这些正面或侧面写雪的小细节，你比较喜欢哪一个呢？请同学们体会它的特点，概括出雪景图，概括的格式为含有雪字的四字短语加"图"，比如说"泰山雪景图"。请同学们自由选择概括，哪一位同学先选？张颖。
生：我比较喜欢这里描写的"苍山负雪"，还有侧面描写的"明烛天南"。我抓住这个"负"字还有"烛"字，把二者归结为"负雪烛天图"。
师：抓住了"负"与"烛"，嗯，这个"负"字，你为什么要抓住它呢？
生：因为这个"负"字体现了一种动态的美感，如果把这个"负"换成另外一个"覆盖"的"覆"，就不好了。
师：为什么不好呢？
生：少了一种拟人的感觉。
师：哦，少了拟人的感觉，很好。你能不能带领同学们把这个细节读一读？
生：及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
师：嗯，读得非常好，声情并茂。那么通过刚才张颖同学带领大家读的这个体会，同学们有没有体会到在这幅图景当中，作者有一种什么样的情感呢？霞霞。
生：我喜欢正面描写的"乘风雪"和侧面描写的"道中迷雾冰滑，磴几不可登"。我抓住"乘风雪"的"乘"字，把它们概括为"乘雪跋涉图"。
师："乘雪跋涉"也很好，"跋涉"从哪个词得来的呢？
生："跋涉"是从"自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安"这些描述跋涉路途的过程得来的。
师：那么"道中迷雾冰滑"这个细节能不能体现它的"跋涉"呢？
生：也能体现出来"跋涉"，因为"道中迷雾冰滑"指的是在下雪天山路被冰冻，作者踩着冰去登山的那种跋涉之感。
师：你能不能把这种跋涉之感按照你的理解读一读呢？
生：自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。
师：吉新月同学读得铿锵有力，字正腔圆，把这种跋涉之感读了出来。而且她概括的"乘雪跋涉图"也非常形象，请其他同学来选择。
生：我喜欢侧面描写的"稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。下有红光动摇承之，或曰，此东海也。绛皓驳色"。"稍见云中白若摴蒱数十立者，山也"，抓住"白"和"数十"，可以把它概括为"皓雪群峰图"；"下有红光动摇承之"，抓住"动摇承之"可以感受到一种阳光映照着雪，而雪又反衬着阳光的美感，所以把它概括为"朝阳映雪图"；"绛皓驳色"，抓住"绛皓"可以感受到一种强烈的色彩差异，所以把它概括为"绛皓雪峰图"。
师：刚才彭庆蕊同学在概括的时候抓住了很多特点，概括得形象贴切。那你能不能把这些优美的句子带领同学们跟你一起品味一下？
生：大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。
师：嗯，读得声情并茂，真棒。好的，那同学们有没有体会到，在这个概括的雪景图当中，作者有怎样的情感呢？
生：（回答）
师：请坐。那接下来还有没有其他的同学选择你喜欢的图景进行概括？王俊武。
生：我喜欢的是侧面描写的"大风扬积雪击面"，正面描写的"冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹"以及侧面描写的"而雪与人膝齐"。"大风扬积雪击面"，抓住"击面"可将其概括为"积雪击面图"；"雪与人膝齐"，强调雪的厚度，结合"冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹"可将其概括为"寒日净雪图"。
师："寒日净雪"这个名词美图非常漂亮。嗯，好的，那你通过刚才概括的图景当中，你有没有体会到作者一种什么情感？
生：我体会到文人姚鼐的一种开怀洒脱、乐观豁达和超然物外的情感。
师：大家有没有感受到？嗯，好，那你和同学们一同把这一节内容读一读，让我们共同来感受一下好不好？
生：冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。
师：大家体会到了什么情感了吗？超然。嗯，很好，请坐。还有没有其他图景，同学们概括一下？
生：我比较喜欢正面描写的"大风扬积雪击面"，结合上下文可知，作者姚鼐此时坐日观亭待日出，心情应该是激动澎湃的，即使是"积雪击面"也应该可以欣赏出美感。所以我把它概括为更具美感的"风起雪舞图"。
师：诶，同学们听到他概括的了吗？嗯，"风起雪舞"美不美？但是我总觉得这个"舞"字好像少了一点什么。嗯，吴孟贤概括的非常美好。吴孟贤先请坐，我们请其他同学来发表一下对于吴孟贤概括的这个"风起雪舞"，这个"舞"概括得好不好，谈谈你的观点。
生：我认为这个"舞"是不妥的。嗯，因为在我看来这个"舞"字固然很美，但作者想要突出的是一种力度美，一种情感的美，这个"舞"字它更加突出的是一种画面，没有体会出作者面对艰难情况的一种情感与态度。
师：嗯，这是你的体会，是不是？嗯，好，请坐。还有没有其他同学？
生：我认为"舞"字是好的。姚鼐即使面对着"积雪击面"，也认为它是在"飞舞"，是一种美感，就体现了姚鼐即使面对着人生的困境，依然能够泰然处之的乐观之情、乐观的态度。
师：你看，金小雨认为"舞"字能体现乐观的态度，蔡子梦却认为不足以体现这种情感的力度。好的，请坐。更有道理，那还有没有同学要说？
生：我觉得"起"和"舞"就是一种柔美的感觉，就不能体现出那种风雪击打的一种力量感和疼痛感，而且它也与姚鼐前后文中的那种攀登泰山的艰险环境相悖，并且"起"和"舞"也不能突出姚鼐在文中所写的那种洒脱、豪迈，还有惊险的一种情感。
师：也就是说你认为这个"舞"字不足以体现刚强、洒脱、疼痛感，因为这个"大风扬积雪击面"，就有一种什么感觉？疼痛感，还有一种环境什么感觉？刚才你讲恶劣。对，如果用了"舞"字，是不是让大家觉得"风起雪舞"更多的是一种柔美的感觉？对，所以"风起雪舞"固然很美，却不太符合此时的环境和作者的心境。嗯，很好，请坐啊。那么这就告诉我们，在概括雪景美图的时候，我们除了要追求美，还要追求情与美的融合。这正是王国维所说："一切景语皆情语。"