师：好，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。我先问大家一个问题，五月一日是什么节日？
生：劳动节，国际劳动节。
师：没错。那二月二呢？
生：龙抬头，它是我国古代的劳动节。
师：对，长知识了吧。华夏文明始源于农耕文明，我们的古人很早就开始撸起袖子加油干。这节课，我们将通过两首古诗来感知古人的劳动风采。首先，我们明确一下学习目标。学习目标包括四个方面，从语言建构到思维发展，从审美鉴赏到文化传承。这节课，我们重点围绕审美鉴赏与文化传承展开。同学们知道“四体不勤，五谷不分”中的“五谷”指哪些吗？
生：不知道。
师：看来大家还不够勤快。课前，老师给大家布置了预习任务，“五谷”指稻、黍、稷、麦、菽，记住了吗？稻、黍、稷、麦、菽。课前，我们还要求大家和父母共同参与一项家庭劳动，并写下心得，看看从寻常劳动中能否收获别样的美好。现在，我们来交流一下劳动成果。哪位同学来说一说？这位女同学。
生：平时学习比较繁忙，没时间劳动。这个周末，我跟着父母在家里进行了大扫除。通过这次劳动，我感受到了父母平时劳动的辛苦，也更加理解他们。我觉得以后应该多参与家庭劳动。
师：好，请坐。我们听到的关键词是“大扫除”。通过劳动，她更加理解父母，还觉悟到以后要多参与家庭劳动。还有哪位同学想分享？
生：在家里，一般都是妈妈做家务。这个周末，我试着帮妈妈一起做家务。通过这次劳动，我觉得和妈妈的关系拉近了，自己的能力也提升了。平时我连洗碗都不会，现在能把家里收拾得很干净。而且，我觉得通过劳动，我形成了积极向上、认真务实的态度，体会到了别样的美好。
师：请坐。这位同学不得了，get了新技能，整理房间的本领增强了，还收获了别样的亲情美。你看，寻常劳动能带来这么高的价值。劳动可以创造美，还创造了艺术。中国最早的诗歌就来源于劳动号子。我们刚才抒发了对寻常劳动的感受，现在走进两首古诗，体验古人的劳动精神。首先，同学们看这幅图片，认识吗？
生：不认识。
师：再仔细看看，和绿萝有点像吧？
生：有一点像。
师：但它上面有果实，这就是课文中的“芣苢”。芣苢也叫车前草，可食用、可入药，用途广泛。细读《诗经》会发现，《诗经》中的女子与植物仿佛形同姐妹，她们采芣苢、采蘩、采苹、采薇，满腔柔情，充满生活气息。其中最著名的，就是今天要学习的《周南·芣苢》。课前，老师让同学们给这两首诗以及《插秧歌》拟一份朗读批注，明确朗读节奏。现在，老师来检测一下，哪位同学展示一下成果？这位同学，你选哪一首？
生：《芣苢》。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
师：大家发现没有，他朗读时是有重音的。这首诗是妇女们采摘时所唱的歌，情感基调应该是怎样的？
生：比较欢快。在风和日丽的季节，大家一起去田间采摘有用的芣苢。
师：没错。哪位同学再来展示一下另一首诗？
生：《插秧歌》，杨万里。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
师：我甚至想给他打节拍，因为他读得非常有节奏。请坐。听他朗读，我仿佛看到一家农人默契地干着农活。大家读得都很不错。现在，这两首诗是不是读着读着就会背了？尤其是《芣苢》，特别好背。《插秧歌》结合书后的学习提示，能发现它有明显的什么特色？
生：民歌特色，语言通俗易懂。
师：接下来，咱们再来感知《芣苢》，一起朗诵一遍，尝试背诵。“采采芣苢”，开始。
生：采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
师：很不错。《插秧歌》呢，课前布置了任务单，要求大家找出两首诗描写的共同之处。这两首诗是直接描写劳动场景，还是间接描写？
生：直接描写。
师：它们善于用什么描写劳动动作场景？
生：动词。
师：课前大家应该找出了动词，还要求选取最能传神达意的动词进行赏析。现在，我们来交流一下，这两首诗中哪个动词最打动你？哪位同学来说？
生：我选《芣苢》中的“掇”和“捋”。这两个词看似一样，实则有细微差别。“掇”是一颗一颗轻轻摘取，“捋”是一把一把地摘。从“掇”到“捋”，采摘数量由少变多，动作越来越娴熟，采摘也越来越愉快。
师：请坐。这么细微的差别都被你找出来了，说明这六个动词很有讲究。还有哪位同学想说说？
生：我选《插秧歌》第三句中的“低头折腰”。家人招呼农夫用餐、休息片刻，但农夫仍保持插秧姿势，来不及吃饭，因为劳动时他非常专注。这里的动词彰显了细节之美，能传神达意。
师：请坐。我们再看《芣苢》，朗读之后，有没有体会到重章叠唱？这是典型的《诗经》体四言诗，回环往复。诗中的六个动词是诗篇的灵魂。老师找了几个字形来对比，“采”，上面是一只手，下面是植物，表明想要采摘；“有”，左边是月，右边是一只手，意味着劳动果实已采摘到手。从“采”到“有”，能感受到发现大片芣苢时的激动与欣喜。“掇”到“捋”，“捋”在《说文》中表示容易获取的姿态，一把一把摘取，动作越来越熟练。最后“袺”和“襭”，都是衣字旁，用衣襟装载劳动果实，先把果实装进去，装得越来越多，就索性系起来掖在腰间。在这个采摘过程中，心情是怎么变化的？
生：一开始发现芣苢很激动、欣喜；随着动作娴熟，劳动变得轻松；最后采摘了很多，内心充满满足。
师：同学们分析得非常到位。下面，我们一起朗读《插秧歌》。“田夫抛秧”，开始。
生：田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
师：除了刚才赏析的颈联中的动词，颔联也用了四个动词，“抛”“接”“拔”“插”。这四个动词表明了什么？
生：表明一家四口分工合理，配合默契。小儿和田妇的活相对轻松，大家配合得很好。
师：赏析得很到位。俄国的托尔斯泰说过，在所有艺术语言中，最重要的就是动词，因为一切生活都是运动着的。初中学过李白的《望天门山》，动词在诗文中对于传神达意、绘景状物有着不可替代的作用。大家还记得“推敲”的例子吧，这个词就是这么来的。赏析了动词的魅力，接下来我们用声音给诗词中的主人公画像，以《芣苢》为例。设想一下，学校突然放假，在风和日丽的天气里，我们三五成群吆喝着去郊外，此刻心情如何？