师：课文读了吗？读过了哈。
师：好，上课。
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，接下来我们上第二节课，课题是《最苦与最乐》。这节课我们采用学习任务群的方式来学习，一起读一遍，什么叫学习任务群？预备齐。
生：学习任务群本质上是一种学习方式，要求在任务驱动下以积极主动的语文实践构建学习生活。
师：非常棒。这节课，我们通过积极的语文实践活动，以完成任务的方式来学习这篇课文。先来看我们的第一个学习任务，一起读。
生：学习任务一、语教标级梳理文章内容。（此处"语教标级"疑似有误，推测可能是梳理相关内容的具体要求表述不清晰，因不明确准确含义，暂保留原文）
师：好，先请大家看黑板，一起读本课的标题，预备起。
生：最苦与最乐
师：思考一下这个标题有什么特点？
生：它标题是两个相对的词语。
师：坐下来，谁再说，你觉得这个标题有什么特点？
生：一个是人生最苦，一个是人生最乐，是相对的，然后把它们放在一起比较。
师：坐下来，谁再说？
生："最苦与最乐"是一个并列短语，"最"表示修饰，同时强调了这个短语。
师："最"是表示程度的副词，对吧？对，好，坐下来，非常棒。那么这时候请大家看大屏幕，老师想把这个标题换成这3个标题，你觉得可以吗？先自己独立思考一分钟，独立思考不能有声音，开始。好，同桌交流，开始，觉得是不可以。
生：那个可以，我早就换了。（此处学生表述较模糊，不太明确所指内容，暂保留原文）
师：第一个，你们两个人先交流。因为从文章内容角度来看的话，就只是阐述了如何是最苦，如何是最乐。但是标题"乐从苦中来"，从苦与乐的程度表达得那么绝对，"最苦"与"最乐"等等就体现出了一篇文章的中心。（此处老师话语逻辑较乱，因不太明确准确意图，暂保留原文）
师：好，停下来，我们先看第一个标题，改为"乐从苦中来"，可不可以？你说。
生：这个课文的标题是"最苦与最乐" ，它是两个相对的，两个方面都涉及。"乐从苦中来"，从标题可以看出，它可能主要写的是乐。
师：听明白没有？标题"最苦与最乐"写了两个方面，"乐从苦中来"可能最重要的是写乐，主要表现乐与苦的关系，是不是呀？非常棒。第二个标题，"苦与乐"行不行呢？这位男同学，你来回答。
生：我觉得也是不行的，因为在文章开头已经给出了人生什么是最苦，贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？都不是。他说的最苦，分为精神的苦和皮肉之苦。乐也是一样，如释重负，这是精神的乐，而实际上的乐，就是得到一件开心的事。
师：好，老师想问你，课文中说到的最苦的事情是什么？
生：就是有一种未来的责任一直压在身上，自己没有做到，未尽责任是最苦。
师：你从课文中哪看出来的？
生：答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，就连这个人的面也几乎不敢见他，纵然不见他的面，梦睡里梦里都有他的影子来缠着我。
师：好，那么作者认为最乐的事情是什么呢？
生：心上一块石头落了地，人这时候那种轻松愉快真是不可以言语形容。
师：好，老师刚才说，未尽责任是最苦，什么是最乐？
生：尽了责任，心中石头落了地，最乐。
师：听明白没有？好，坐下来，非常棒。再来看第三个标题，"最乐与最苦" ，可不可以呢？你来说。
生：我们一般说的都是先苦后甜，而这个文章的顺序也是先写苦再写甜的。所以说我觉得这个标题的顺序不好。
师：和我们平常的思维不一样，那么作者就是要打破惯有思维呢？
生：因为作者要先写一些苦，然后写乐，就是主要写从苦中尽责任，然后就得到乐。
师：还有谁说为什么不能改为"最乐与最苦" ？话筒递一下。
生：最苦与最乐，应该是先有了责任才能尽责任，要是已经尽了责任，就没有责任，就不会苦了。
师：好，坐下来。我们说快乐易写，痛苦难聊，作者把最难写的东西放在前面来写。我们看一下课文中哪几个自然段是写最苦的事？1到几？
生：1到3。
师：哪几段写最乐的？
生：4到5。
师：那么第六段写什么？
生：好，你说。对，最苦与最乐的总结。
师：再看，第六段写什么？最后一段写什么？
生：你说啊？我觉得是写苦。
师：作者对苦乐的认识是什么？
生：就是苦从负责任中来，如果把责任卸下去就不会，岂不是永远没有苦了吗？他认为责任并不是必须要解除了才没有，并不是卸了就没有。
师：好，我们仔细看这段，大家看到书第六段。第六段，"既然这苦是从负责任生来，我若是将责任卸去，岂不就永远没有苦了吗？"这是说我们要怎么样？
生：要解决这些苦，要尽到责任才会解除自己心头的那个负担。
师：一直不能够逃避，明白没有？不能够逃避责任，对不对？进一步深化了文章的中心论点。好，通过我们刚才对题目的思辨讨论，我们已经弄懂了这篇文章的内容。老师要告诉大家，如果我们光光只是理解了文章的基本内容，这不算把文章读懂了，精进读懂要怎么样？完成第二个任务：赏读句子，感悟作者的观点。听老师说是什么意思呢？我们要进入到文章当中，读出自我，与作者的感情产生共鸣，与作者的观点发生碰撞。看文章当中写到的句子，有没有跟自己联系起来？我说清楚了吗？
生：说清楚了。
师：就是要读出自我。看这个大屏幕上面的一个例子，我找一位同学给我们读一下，来开始。
生：该做的事情没有做完，便像是有几千斤重担压在肩上，这句话很形象。上周末老师布置的作业我没有做完成，就是总是担心老师找我罚我，害怕老师当众批评我，这几天都战战兢兢，我因应尽的责任没有尽到，所以感觉很苦。一个"压"字可以描述这个字。（原句"占兢兢"应为"战战兢兢" ）
师：非常不好意思啊，这是战战兢兢多打了一个"精"字。好，请同学们看到大屏幕。这是一位同学读了这句话以后写出来的观点，先找出和自己产生共鸣的句子，第二联系自我谈观点，第三用这样一个字来描述这个句子。好，看着大家手中的学案，刚才也给大家发了，是吧？好，给大家3分钟时间完成这个任务，开始。这个产生共鸣的句子，大家中间可以用省略号，为了节约时间。联系自己的思想，联系自己，你看联系自己写啊。注意第二部分要联系自己的实际啊。先要找句子，先找你觉得有感触的句子，在书上找，笔放下来，谁来给我们交流一下，展示一下自己刚才在课堂上尽了责任的成果啊？好，来。
生：我和我产生共鸣的句子是"这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有" 。联系自我谈观点，我写的是老师给我们布置的作业，并不是不做就能逃脱良心的谴责，只有完成它，我们的良心的内心才会踏实。我用的这一个字描述这个句子是用的"解" 。
师：一个"解"字告诉我们不能逃避什么呀？
生：责任。
师：好，坐下来，你再说。
生：我找到的句子是"责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那种快乐还要加几倍哩" 。我结合自己的实际就是老师布置的作业，当自己通过自己的努力完成了时，就觉得自己的责任尽到了，就觉得很快乐。我用一个字描述这个句子，就是"安"，心安理得的"安"。
师：一个"安"字写出了自己完成作业后的快乐。还有谁愿意展示？
生：和我产生共鸣的句子是"心上一块石头落了地" 。联系自我谈观点，就是家长给我的任务都完成了，老师给我定的目标我也达到了，便感觉身轻如燕，我用的一个字描述这个句子就是"落"，落地的"落"。