师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，今天我们要继续读《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书。读的时候，大家会发现它有个特点，右下角写着“阅读大闯关，从青铜到王者”。上节课，我们已经获得了青铜和白银两个奖章。今天这节课，我们继续闯关，看看能不能得到新奖章。读这本书，大家收获肯定很大，因为它很特别。大家发现没，这本书除了正文，还配了一个小册子，叫《阅读能力大闯关》。上节课我布置作业时，问大家有没有制定好计划并按计划阅读，有没有根据后面的思维导图讲述内容，有没有制作人物卡片。咱们先看第一个，阅读计划落实得怎么样。我发现咱们班同学制定的计划很不错。这是61班谁的计划，做得特别漂亮。还有这个计划也很好。再看这个，是605班刘蓓晨的，刘蓓晨同学，你来告诉大家，当时做的计划，有没有认真按计划读？
生：有。
师：那现在读到什么地方了？
生：我现在读到了最后一篇《告别大雁》。在发给您之前，那天读到的是《一座小庄园》。
师：非常好。我们班同学能制定计划并按计划阅读，特别棒。还有同学做了这样的计划，我特别欣赏那位用蓝色背景做《尼尔斯骑鹅旅行记》计划的同学。是谁做的呀？原来是位女生，不仅文字写得好，绘画水平也高，是很喜欢画画吧？
生：嗯，是的，比较喜欢画画。
师：我觉得这个计划不仅实用，还特别美观。这位男生，你觉得她做的怎么样？
生：非常好。
师：如果让你来做，你一般会怎么做？
生：我做的话，就是照着画一遍。
师：照着她的计划画出来，是吗？
生：是的。
师：那你画出来的有她这个好看吗？
生：嗯，没有。
师：没关系，实用也可以，我们首先要实用，其次再追求美观。我们再看这位同学做的也很好，还有这位同学的计划也特别好，看起来简单，但内容不错。张雨涵同学，你读到哪一页了？
生：我现在读到了《飞往威曼豪格》。
师：你是5月23号该读到《飞往威曼豪格》，现在已经读到了，是吧？
生：因为我有时候会提前读一些，预习一下。
师：发现没有，制定计划很好，但落实过程中可能会有调整，有时读得快，有时读得慢，没关系，适当调整计划是可以的。大家读这本书，收获一定很大。比如书中有这样一个思维导图，就在《阅读大闯关》上。上节课老师布置作业后，有同学完成了吗？谁完成了请举手。非常好，那谁能拿着自己做的计划，上来给大家讲讲这个情节是怎么回事？
生：（举手并上台）
师：好，就请这位同学上来。你是受伤了吗？那要不要我帮忙？拿着话筒，声音大点儿，让同学们听到，不要着急，慢慢讲。
生：最开始，是尼尔斯被爸爸妈妈留在了家里。后来，小精灵被尼尔斯发现并捉住，尼尔斯用网兜捉住了小精灵。被惩罚是小尼尔斯被愤怒的小精灵变成了小人。被报复是尼尔斯被猫按在地上报复。被邀请是雄鹅被大雁邀请一起旅行。被带走是尼尔斯被家中的雄鹅带上天空。
师：说得比较清楚，但肯定有值得改进的地方，对吧？谁觉得刚才他讲述时，怎么做效果会更好？谁给他提点建议？你来说说。
生：就是可以认真读书，然后把一些细节再完善一下。
师：还有吗？你说。
生：我觉得有些地方可以适当概括一下，有的地方可以适当删减，比如说“被捉住”“被邀请”，不要只说内容就好，这样会更清楚。
师：对不对？好，这位同学，你帮我推荐一位咱们班同学，你觉得谁可能会讲得比较好，让他上来讲一讲。
生：我觉得吴昕阳同学可能会讲得比较好。
师：是哪位同学？请吴昕阳同学到前头来。现在考验你眼光的时候到了，看看你选的同学讲得怎么样。刚才那位同学讲得不是特别好，我们讲的时候，有些地方不一定要完全照着读，这样能更有进入故事情节的感觉。
生：谢谢老师。同学们大家好，我是吴昕阳。首先，尼尔斯被爸爸妈妈留在了家里，小精灵被尼尔斯发现。尼尔斯发现小精灵之后，用纱罩把小精灵套住。后来尼尔斯因为失信于小精灵，被他变成了小人儿。尼尔斯在寻找小精灵的途中，被他欺负过的动物们报复。最后家鹅被大雁邀请一起飞向大山，尼尔斯为了保护雄鹅，意外被带上了高空。
师：把掌声送给他，进步特别大。这位同学有个优点，书写非常整齐。我们讲述时，要不断汲取别人的经验，这样就能讲得更好。这是上节课布置的作业，大家完成得很好。除此之外，阅读过程中，除了尼尔斯，还有其他角色，我们可以制作人物卡片。有没有同学制作了大雁、狐狸的卡片？我请两位同学，一位介绍一下大雁，一位介绍一下狐狸。我事先看了大家做的东西，先看第一个，做得非常好，这位同学请你到前边来，是我们班一位男生做的，非常棒。你字写得也很好，先给大家说一说吧。
生：这个动物是大雁，它的名字叫做阿卡。它的外貌是，周身羽毛是灰白色的，没有一根深颜色的杂毛，脑袋比别的大雁更大，双腿更粗，羽毛硬邦邦的，双肩瘦削，脖子细长，眼神经常炯炯有神。它的性格相对来说有一点傲慢，但对人类十分害怕，并且它勇敢又善良。
师：我觉得真的很不错，不过里边有几个错别字。作为语文老师，总爱发现别人的错别字。其实人家做得挺不错的，我就发现错别字了，你们有没有发现？比如说“脖子细长”的“脖”，写成了“生机勃勃”的“勃”，应该是月字旁。还有“双肩”的“肩”，上面的点忘了。另外，“傲慢”的“傲”和“勇敢”的“敢”，右边是反文，不能写成折文，要写规范。总体来说还是非常不错的，请回到自己的位置上。我们再看这位同学做的也非常好，左边画大雁阿卡的这位女生，请你到前头来，把你做的人物卡片读一读。
生：这个大雁名字是阿卡，它的样子是周身羽毛灰白，没有一根深颜色的杂毛，脑袋比别的大雁更大些，双腿比它们更粗些，脚掌比它们磨损得更狼狈些，羽毛硬邦邦，双肩瘦削，脖子细长，眼睛炯炯有神。它的性格或品质是坚毅不拔、善良勇敢、宽容大方、高傲和聪慧。
师：你写得不错，读得也很好。读的时候，有没有发现自己哪个字写得不太对？
生：我那个“杂毛”的“杂”可能多了一点。
师：其实有时候问题自己是可以发现的。还有哪个地方写得不太对？有同学举手，她肯定发现了，你过去问问她。
生：（询问后）他“坚毅不拔”的“毅”写错了，左边少了一点和两个点。
师：就只有这个“毅”错了吗？
生：嗯，他“勇敢”的……
师：别着急，就“坚毅不拔”这个词，“拔”多写了一撇，右边应该没有那一撇，否则就成了“拨”。发现没有，所以我们写的时候，不光要记录信息，还要尽可能写准确。回到自己的位置上，也很不错。刚才看到这几位同学都写得很不错，其实还有位同学我要特别表扬。左边写阿卡的这位同学，真的很厉害，请你到前头来。他写阿卡的品质性格，说它是一个优秀的教育家，有耐心、有责任、风趣幽默、知识渊博，都能把它叫做教育家了。当时是怎么想到这个词的？
生：因为我们在文章中看到老鹰们都教育小鹰，还有一次，白鹅莫顿体力不支快掉到地面了，但阿卡继续教白鹅飞起来。所以我觉得它有经验、很优秀。还有它教小雁的时候，教小雁认识地名之类的。
师：有没有突然想到你的老师或者妈妈？
生：我觉得我的语文老师邓老师是一个优秀的教育家。
师：知道邓老师今天就坐在底下吗？
生：啊，知道，在那。
师：是的，我们的邓老师非常优秀，所以我们的孩子都感受到了。同学们，你们发现没有，阿卡也有这样的能力，它总是在教导别人。其实无论是阿卡还是狐狸斯密尔，都有自己的特点。我们读书就用这样的方法，能发现更多信息，把人物把握得更清楚。读这本书，一定要注意作者。1902年，瑞典国家教师联盟找到作者，希望他编写一部以故事形式介绍地理学、生物学和民俗学等知识的教科书。读完这本书，你们觉得能了解到什么？你来说。
生：我觉得能了解到整个瑞典的地理学、生物学，还有各种各样的民俗文化。
师：对，这样一本书，读完能了解相关地理学知识。比如读书时，大家有没有了解到库拉山、鄂兰岛、小卡尔斯岛？咱们现场考一考，我出一段文字，看介绍的是哪个地方，看大家有没有获取相关信息。它并不高，峰峦低矮，地形狭长，朝大海之中突兀地伸展得很远很远。这是哪个地方呢？你来回答。
生：这应该是库拉山。
师：看来这位同学读书时了解到了这个地方及其特点，很好。第二个地方，我请一位同学来读给大家听。你来读。
生：整个岛屿形状就像一只蝴蝶，岛的北面是细长躯体的上身和圆圆的脑袋，在南面可以看出是躯体的下身，先是由细变粗，再由粗变细，最后是一根尖尖的尾巴。
师：读得很不错，那这是什么地方呢？你来说。
生：这里是鄂兰岛，是大雁们离开雾之后去短暂休息的地方。
师：非常好，发现没有，又了解了一个地方，还知道了它的形状。鄂兰岛形状像什么？
生：像蝴蝶一样。
师：很特别。那么接下来这个大家就清楚了，这就是小卡尔斯岛，它宛如一幢巨大的房屋。同学们发现没有，读这本书收获很多，了解了瑞典很多地方，而且作者写得很形象，刚才是不是有两个比喻句用得很好？一个说岛的形状像蝴蝶，后边又说岛上边平平的，宛如一幢巨大的房屋。这就是文学家笔下的文学作品。读到这，我们成功获得荣耀黄金奖章。但只了解内容不够，还要读更多。刚才检测发现，上节课布置的任务大家完成得特别好。这本书中像这样的描写方法很多，比如这一段，很多人读了印象深刻，看到这段话，有没有立刻想到是哪个章节？你来回答。
生：是《尼尔斯骑鹅旅行记》里面的《白鹤之舞》。
师：对，就是《白鹤之舞》的章节，这段话写得特别好。现在每个人自己先练习读一读，一会儿我请一位同学读给大家听。读完了吧，有没有同学可以读给大家听？这位女生举手了，其他人呢？读这段话有困难吗？这位同学，你的困难是什么？