师：大自然赠予了我们许多礼物，声音就是其中一种。今天，我们一起走入第21课，聆听大自然的声音。请同学们齐读课题。
生：（齐读）第21课，大自然的声音。
师：王老师把一些礼物带到了我们的教室，请同学们来猜一猜，这是什么声音？（播放水流声）
生：河水水流的声音。
师：再来看看，这是什么声音？（播放鸟叫声）
生：小鸟的叫声。
师：小鸟悦耳动听的叫声。李文雅，你来。（播放风声）
生：风呼呼呼吹的声音。
师：风呼呼呼在吹，把我们的树枝都吹弯了。吴依然，你说。（播放青蛙叫声）
生：青蛙在叫的声音。
师：青蛙在荷塘上歌唱呢。同学们，这些都是大自然美妙的声音。"美妙"是什么意思呢？陈雨辰，你来说。
生：神奇，有奇妙的感觉。
师："妙"呢，就有好美的意思。请同学们看到手上的"美妙声音收集卡"，今天大自然邀请我们参加音乐会，可是它的标题还不完整，我们需要把标题补充完整。同学们，请你仔细观察这个"妙"字，你想要提醒大家在书写的时候注意什么呢？李子轩，你说。
生：注意穿插，"女"字旁的那一撇要写在"少"字下面，注意穿插避让。
师：注意了穿插，注意了这个撇的舒展，我们的字形才更优美，一看就是会写字的孩子，请坐。还有同学想说吗？周诗怡。
生："女"字的那一横必须不能超过那一撇，它不是一横，变成了一提。
师：请坐，同学们都很会观察。我们看一个字，一看它的结构，它是什么结构的字？
生：左右结构。
师：二看它的笔顺，请同学拿起小手跟王老师一起来书写这个"妙"字。左边是女字旁，一横变作一提，右边是个"少"字。注意笔画的穿插，撇画要舒展，字才优美。请同学们把手上的"美妙声音收集卡"的标题补充完整。写字的时候要注意写字的姿势，我最喜欢吴亦然的写字姿势，头正身直，臂平足安，一笔一画书写真漂亮。看清楚了再写，不要反复地进行涂改。曹健阳是咱班写字书法小能手，写得真漂亮。
师：好，同学们，我们一起来看看书上描写了哪些美妙的声音。我们可以借助这一张表格来梳理信息，谁能告诉我，大自然都描写了哪些美妙的声音呢？曹健阳。
生：描写到水的声音。
师：水也是大自然的音乐家，还有吗？罗文迪。
生：是动物的声音。
师：动物是大自然的歌手，同学们真会读书，它们都是大自然美妙的声音，有风、有水……那究竟有哪些美妙的声音呢？我们一起去课文里找一找，收集好声音。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，找到描写声音的词语，把它圈出来。请同学们开始自由读一读吧。
生：（自由朗读课文）我站在大地，上地进行中，让人感受到藏地蓝的滋省……它们好像告诉你们"我在歌唱，我很快乐"。
师：同学们都读完了课文，画出了描写声音的词语，完成的同学请举手。那你都找到了哪些描写声音的词语呢？谁来说一说？刘天明。
生：叽叽喳喳、唧哩哩。
师：哇，找到了这么多，还有同学给他补充吗？在长长的课文中，一下子发现这么多描写声音的词语真了不起。曹健瑶。
生：吱吱、哗哗、敲敲打打。
师："敲敲打打"是动作，"吱吱""哗哗"是虫鸣、水流的声音，他找到了一些。还有吗？刘金言。
生：呱呱。
师：找到了水的声音。同学们，你们看，你们找到的词语都出现在了这里，我请同学来开火车读一读。要读好可不容易，我们要看清楚，把词语看完整再来读，注意要读得准确，声音响亮。小小火车开到哪儿？开到第一组来。
生：滴滴嗒嗒、叮叮咚咚、小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗、叽叽喳喳。
师：哇，真了不起，全部都读对了，看样子难不倒你们。我再请一小组来试试，小火车开到哪一组？赶紧开起来。
生：滴滴嗒嗒、叮叮咚咚、小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗、叽叽喳喳、唧哩哩。
师：同学们，你们真了不起，都能读正确。看一看，这里标红的字是本课的会认字，仔细观察它们有什么共同的特点呢？周诗怡。
生：它们都是口字旁。
师：说明它们和什么有关？
生：声音。
师：像这样类似的字，在这些词语里面，你还能不能找到跟口字旁和声音有关的字？
生：叮叮咚咚。
师：真好，同学们一下子就发现了。是的，像这样口字旁且描写声音的词语，它是属于一类的，我们可以把它积累下来。在我们的语文园地三中就出现过这样的积累方法，同学们可以把它补充在下面。"淙淙""潺潺""哗哗"都是和什么声音有关？
生：水的声音。
师：那水流动的速度是一样的吗？
生：不一样。
师：那我现在来请大家玩一个游戏，准备好了吗？看看谁和我搭档最默契。小溪（淙淙），河流（潺潺），大海（哗哗），你发现了什么？陈一新。
生：一个比一个速度更快。
师：水流的速度更快，你能不用声音来表现一下吗？
生：（用手势表示水流速度加快）
师：真棒啊。同学们，我们一起来读一读，小溪（淙淙），预备起。
生：小溪淙淙，河流潺潺，大海哗哗。
师：好极了，仿佛听到了我们的海洋大合唱。同学们，再请看，又有一些词语出来了。原来在我们的课文中，不仅有模拟声音的词语，还有一些是描写声音的词语，这些词语你会读吗？我请三个同学来试试，每一个同学读一排。好，我请姚诗雨读第一排，周国豪读第二排，敖甜甜读第三排，开始。
生：轻轻柔柔的呢喃细语，雄伟的乐曲，充满力量的声音，热闹的音乐会，轻快的山中小曲，波澜壮阔的海洋大合唱。
师：最后一个没太读对，谁能帮帮他，我们再来读。好，请你的同桌帮帮你。
生：波澜壮阔的海洋大合唱。
师：好，跟我一起读一读，波澜壮阔的海洋大合唱。（师范读）
生：（跟读）波澜壮阔的海洋大合唱。
师：请你再来带大家读一读。
生：波澜壮阔的海洋大合唱。
师：真好，请坐。同学们，"呢喃"这个词语在我们的字典中有两种解释，第一种是形容燕子的叫声，第二种是形容说话小声、轻声细语。在我们的课文中，你觉得它是哪一种解释呢？罗文迪。
生：第二种，形容说话小声、轻声细语的解释。
师：是这种解释。在生活中你有没有听到过这样说话小声、轻声细语，满是甜蜜的声音？
生：风吹动的声音，我觉得也是像在和我呢喃细语。
师：在生活中还有哪些？哪位同学来说一说你在哪里听到过呢喃细语，这样轻声细语、充满甜蜜的声音。周伯豪。
生：小雨滴的声音。
师：那是我们大自然的一些声音，你觉得小雨滴在对谁呢喃细语呢？同学们不仅仅理解了这个词语，还能够学着使用，如果我们在写作的时候能够用上就更棒了。这个"呢"是个多音字，谁能帮我把它补充完整？陈一新，你来试试。
生：第一个括号是"ne"，比如"我的子大衣放到哪里去了呢？"
师：读得真好，而且选也选对了。那我们一起来读一读，"我的子大衣放哪里去了呢？"预备起。
生：我的子大衣放哪里去了呢？
师：同学们竖起耳朵，有一首曲子来到了我们的教室，你能不能运用上我们屏幕上的一个词语来形容它？（播放乐曲）任一辰。
生：雄伟的乐曲。
师：为什么你有这样的感受？
生：因为它的声音很大，很壮观，很充满力量。
师：那你能不能把你的感受放到这个词里面，来读一读"雄伟的乐曲"。
生：雄伟的乐曲。
师：哇，读得很好，你看你多自信啊。还有同学想说吗？你可能有不一样的感受，曹静瑶。
生：充满力量的声音。
师：为什么呢？
生：因为这首歌让我们充满力量。
师：让你一听就有一种力量感，充满力量的声音。那你能不能把你的感受放进去，读一读这个词语。
生：充满力量的声音。
师：请坐，同学们，你看看，把我们的感受放到词语中，再来读一读，词语就有了味道。那请同学们自己来读一读这些词语，开始。
生：轻轻柔柔的呢喃细语，雄伟的乐曲，热闹的音乐会，充满力量的声音，轻快的山中小曲，波澜壮阔的海洋大合唱。
师：我想请女孩子读前面的部分，男孩子读后面的部分，看看谁读得好。准备，开始。
生：（女生）轻轻柔柔的呢喃细语，雄伟的乐曲。（男生）热闹的音乐会，充满力量的声音，轻快的山中小曲，波澜壮阔的海洋大合唱。
师：读得真好，同学们，其实像这样"什么什么的什么什么"，前面是形容词，后面描写声音的词语，不仅仅在我们这一课有，在我们以前学过的课文中也出现过。看，这是第七课《听听，秋的声音》，你瞧一瞧，在这篇课文中，也有一些类似于"轻轻柔柔的呢喃细语"这样描写声音的词语，那你能不能找到它呢？