师：同学们好！
生：老师好。
师：请坐。同学们，今天我们要学的课文叫什么？在看到这个课文之前，你们最早什么时候知道这个故事？
生：我现在才知道，哈哈哈。
师：你弄得我好尴尬。我问你最早什么时候知道这个故事啊？你说我现在才知道。
生：我最早幼儿园的时候知道这个故事。
师：怎么知道的？
生：嗯，一天我们有一个同学被同学打了，然后我们老师就和我们分享了这个故事。
师：司马光的故事是告诉你别打别人，对吧？只砸缸就行了。还有幼儿园知道的吗？你最早什么时候知道这个？
生：我是幼儿园大班的时候知道的。我是看历史书的时候看到的。
师：怪不得戴上眼镜就是显得有学问，一说话很清楚。还有知道的吗？女孩说说看。
生：我最早是一年级知道的。
师：嗯嗯，怎么知道的？
生：就是我外婆上次回老家，然后一起去玩捉迷藏，然后就知道了。
师：玩捉迷藏玩出个司马光？不是玩捉迷藏，是给你讲了这个故事。嗯，好的。有的是书上读到的，有的是听外婆讲到的。
生：我中班的时候知道的。
师：我以为你比他们早一点。
生：我是在动画片里看到的。
师：所以知道这个故事的途径有很多，历史书上读到的、外婆讲到的、动画片里看到的等等。所以我问一句，在座的各位，走进今天课堂之前，已经知道这个故事的请举手。哇塞，那我们今天上什么呢？你们都知道了，把手放下，还能上什么？都知道了还上什么？都知道了像什么？赶紧下课吧。你说。
生：翻译啊？翻译。
师：弱弱的说了一句翻译，是因为他知道了这个课文跟我们以前外婆讲的、动画片里看的、历史书上写的不太一样。是不是知道这样的文章需要翻译？这个小男孩说需要翻译的这样文章，这是什么样的文章知道吗？这是一篇……
生：小古文。
师：嗯，当然，更准确的说法是文言文。唉呦，不容易，三年级就知道了，太不容易了啊。既然你们都知道原本是不用学的，但既然这篇文章是文言文，是古文，那就有学的必要了，对吧？都知道司马光吧。好的，我问一个，第一个问题很难，谁敢答？谁敢有雄心豹子胆？有没有书读得多的同学站起来？司马光姓什么？
生：司马。
师：哇塞，有不同意见吗？没有。太好了，居然知道司马光姓司马，三年级的小朋友不容易。所以知道了司马光这个姓是一个什么？
生：复姓。
师：复姓，那名呢？叫什么？老师，你还知道类似的复姓吗？比如……
生：司马丹。
师：司马丹。
生：司马迁。
师：除了司马丹、司马迁之外，还有吗？
生：诸葛亮。
师：诸葛亮很好。诸葛亮姓什么？
生：诸葛。
师：叫什么？
生：亮。
师：很好，还知道一个。我也知道诸葛亮，还有吗？
生：大雨。
师：嗯，那不是复姓。
生：上官。
师：很好，知道个上官，还有吗？诗歌里应该读到很多。
生：欧阳。
师：唉呦，很好，欧阳。有个诗人叫欧阳……
生：欧阳修。
师：好的，了解不少。如果诸葛亮姓诸葛名亮，那么欧阳修姓欧阳名修，上官呢，姓上官名什么？会叫他们的名字吗？司马光你熟悉吗？欧阳修你熟悉吗？诸葛亮你熟悉吗？可以。上官什么名，你熟悉吗？不熟悉是正常的。想知道吗？想知道我们一起学课文，到最后的时候，你来问我。打开课本，请你根据自己的节奏和感觉读一读《司马光》，因为这是一篇文言文，我建议大家语速可以读得慢一些，但要做到字字清晰，句句响亮。会吗？书生朗朗的让我听到，至少读三遍。自己读自己的《司马光》，谁愿意给大家来读一读《司马光》，拿着话筒读。
生：司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：嗯，读得不错，字正腔圆。谁还想读？女孩。
生：司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：不错。几个比较难读的词，"登瓮""没水中"都读得很准确啊。来，这个男孩读一读。
生：司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：真好，刀切水洗，干干净净。我们一起来读。司马光，群儿戏于庭……
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：很好，文言文首先要读得字正腔圆，句句响亮，这已经非常不错啊。当然文言文声音还可以放得更大。《司马光》，短短的一则文言，你读懂了吗？不懂是正常的，现在请你再读《司马光》，这一遍请默读，一句一句往下读，一句一句往下解，看看你能读懂多少句。抓紧时间，你还可以圈圈画画，做小批注，都是读懂的方法。已经差不多好了的，待会坐正示意。读懂一句也绝不嫌你少。来，我们一句一句来，"群儿戏于庭"，什么意思？
生：我觉得是一群孩子在庭院里面玩耍。
师：同意吗？
生：同意。
师：群儿就是一群孩子，戏于庭就是……
生：在庭院里面玩耍。
师：哪个是玩耍？
生：戏。
师：你怎么知道"戏"是玩耍？
生：因为"嬉戏"嘛。
师：他用的是什么方法来读懂这个"戏"？
生：把它带到一个词语里。
师：很好，你看在文言文的学习阅读当中，我们可以在不理解这个字的时候，给它带到一个词语里，组个词就能理解。"戏"就是"嬉戏"，所以"戏于庭"就是在庭院里边嬉戏。这个"庭"是庭院，课文注释说得很清楚，哪里说的？
生：注释二上面标着"庭"是庭院的意思。
师：所以读古诗、读文言文的时候，下面有注释，我们要学会借助这个注释，对吧？很好，仅这一句，我们学会阅读文言的两种方法，组词、借助注释。"群儿戏于庭"，一群小孩儿在庭院里玩儿，接着谁来？
生："一儿登瓮"的意思就是，这个"瓮"是口小肚大的陶器。
师：这是从哪里知道的？
生：下面的注释。
生：这句话就是一个小孩不小心掉入了一个口小肚大的陶器。
师：什么器？
生：陶器，这个陶器叫"瓮"，一个小孩不小心掉进了瓮里，对不对？
师：我问问你，"一儿登瓮"四个字里边哪里有"不小心"？有吗？
生：没有。
师：他为什么加"不小心"？
生：因为他以为那个小孩是不小心的。
师：我们自己感觉的，对不对？当然他还没有掉进去，还没到"不小心"，"不小心"在后边。
生："足跌没水中"，表示他不小心掉进了那个瓮里。
师：是的，很危险。哪个字说明很危险？
生：跌，说明很危险。脚下一滑。
师：是"没"，为什么"没"就说明危险？
生：他这个水已经淹过他的头顶了。
师：你看他都会读。所以"一儿登瓮，足跌没水中"得连起来解释，谁来说？
生：一个小孩爬到瓮上，不小心跌入水中，水没过他的头顶。
师：好的，不小心跌入了水中，水没过了他的头顶。这个"不小心"，课文中有吗？是我们加上去的，对不对？我们为什么会加上去？
生：这是我们的感觉。
师：对了，所以学习文言文不止要借助注释，还要能够根据自己的感觉，联系自己的想法。好的，正像大家所想象的一样，没有人会故意让自己掉进去，肯定是不小心的，所以要联系自己的生活，联系自己的体验。很好，再接着往下，"众皆弃去"。你来告诉大家，这是什么意思？
生：所有的小孩都走了。
师：哪个是"所有的小孩"？
生：众皆。
师：不准确，"众皆"吗？"众"是什么意思？"皆"是什么意思？
生："皆"就是全都，他们全都跑掉了。
师：你怎么知道"皆"是"全都"？
生：因为我看了后面的"弃去"。
师："皆"是"全都"，说得很明白。在哪里说得很明白？
生：注释。
师：还是要学会借助注释，"皆"是"全都"，注释里边说的很清楚。小孩们都"弃去"，谁知道"弃去"是什么意思？
生：逃走。
师：哪个是"逃走"？"弃去"，不准确。这群小孩真坏，看到他掉进去了，全走了，谁也不管他的死活。你说。
生："弃"代表他们逃走了。