师：三个小朋友们好，这样的状态上课不累才怪呢。老师刚才说话的时候，有没有说"小朋友们好" ？没有吧。正常说话就行，大家再来试试，小朋友们好。
生：老师好。
师：对呀，有没有感觉轻松一点啦？声音也不用那么响，不用喊起来。小朋友们好。
生：老师好。
师：请坐，知道今天要上什么了吧？嗯，对。这三个字谁会读？
生：司马光。
师：错了，刚才大家喊的都挺好，我让你读这三个字，你就老老实实给我读出三个字来，放在一起是什么？你来。
生：司马光。
师：对呀，他是一个人的名字。比如有同学叫方子航，人家叫你方子航，能喊"方 子航"这样叫吗？不能。再读一遍。
生：司马光，我的司马光。
师：轻音点，一起来，读轻一点，快一点，预备起。
生：（齐读）司马光。
师：特别好。都知道他是人的名字，那姓啥名啥？嗯，你来说。
生：他的姓是司，名是马光。
师：嗯，你说。
生：他姓司马。
师：还是有点犹豫，没说完，我问了两个问题呢。他姓司吗？名叫光？
生：他姓司，名叫光。
师：不用重复前面的，再来一遍。
生：他叫……他的名字叫……
师：说越复杂了。姓什么名什么？简简单单。你说。
生：他姓司马。
师：姓什么名什么？你这个说法不太准确。你说。
生：他姓司马光。
师：这可不会说话啦，哈哈哈。最后一个同学看似是不是厉害一点？
生：姓司马，名光。
师：对，就这么简单，对不对？哎，有没有发现他跟我们不一样的啊？不像张欣然同学姓张，第一个字是姓，他的姓几个字？知道这种姓叫什么吗？这种两个字的姓叫什么知道吗？
生：复姓。
师：对，叫复姓。有没有接触过？
生：有。
师：说没接触过的同学，二年级没好好学吧，一年级学过《姓氏歌》 ？《姓氏歌》里面有很多这样的姓，我们一起来背背好不好？中国姓氏有很多。
生：赵钱孙李，周吴郑王，诸葛、东方、上官、欧阳。
师：嗯，前面背的一串八个"赵钱孙李，周吴郑王"，这个是单姓。后面的是复姓。单姓是一个字，复姓两个字，其实还有两个字以上的。老师查过最长的复姓17个字，大家自己去查查资料看看好不好？题目我们知道了，那对《司马光》这篇课文，大家了解吗？知道这个人吗？
生：知道。
师：谁说司马光何许人也？听得懂我的话吗？
生：听得懂。
师：听得懂。别着急，让大家思考思考。司马光是谁呀？
生：司马光就是砸缸的那个人。
师：哈哈哈，你看他还会完整表述。我问司马光谁呀，你答司马光就是砸缸的那个人。你听过这个故事对不对？故事的题目叫什么？那知道他是什么时候的人吗？
生：古代。
师：唉呦，中国上下五千年时间可长了，具体哪个时期估计搞不清楚吧。那知道这个故事写在哪本书上的吗？不要告诉我语文书上。哎，有人有印象，你说说看。
生：《宋史·司马光传》。
师：嗯，你怎么知道的？
生：注释上面。
师：对，是课文底下小小的注释。注释通常会有一些我们可能不懂的内容，它注上解释，告诉我们，就像我们平时查的字典一样，这个注释很有用。那么好，来，谁来说说看司马光这个故事出自哪里？
生：出自《宋史·司马光传》 。
师：这句话你懂吗？字都认识，意思不懂，对不对？你说。
生：就是宋朝的一本书，然后是司马光的故事。
师：宋朝的一本书，这个书是属于什么书？有一个字能看出，是什么书？大声说，看到哪个字了？
生：史。
师：对，看到"史"了，这是一本历史书，对不对？讲一个国家、一个朝代故事的，然后司马光这个故事出自这本历史书的哪个部分？
生：其中一个小部分。
师：这个小部分叫什么？一起说。
生：司马光传。
师：知道《司马光传》这本书是写什么东西的吗？
生：是写司马光的故事。
师：诶，有趣了，刚才《宋史》的"史"也是讲故事，是讲一个朝代、一个国家的故事，这个"传"也是讲故事的，但是它是讲一个人的故事。所以我们通常会说某某传记，对不对？有没有读过一套书，叫《名人传记》 ？
生：有。
师：有人读过可以回去找来再看看，适合你们读。就讲这些名人一辈子发生了哪些事儿，当然很多事情都是很了不起的事情，因为他是名人。那么我们来看一看《司马光传》，这个故事写的是司马光什么时候的事？怎么知道的？
生：看图。
师：如果没图呢，我这里如果啥都没有怎么办呢？嗯，后面有人知道，你来。
生：就是看字。他说"群儿戏于庭" ，"群儿"就是一群小孩儿。里面讲到小孩儿了，估计是写司马光小时候的。
师：是吧？那就有意思了，我们看呀，很多写入历史的都是非常有名、非常了不起的人，像司马光是古代的大文学家，跟苏东坡他们同个年代，又是历史上最有名的宰相之一，可偏偏要写他小时候的事儿，这个事儿有什么值得写的？为什么要写入历史？
生：因为司马光用石头把瓮击破，救了一个小孩的命。
师：嗯，那现在如果你也去砸一个瓮，会被写入历史吗？
生：不一定会。
师：是不是？那就奇怪了，为什么偏偏写他小时候这事？不说了，你看就两个人在想，估计也不一定能说对，那么多同学怎么办呢？这样，给你们一个机会，自己把这个故事弄懂，好不好？怎么弄懂这个故事？第一个办法，最重要的办法是什么？
生：看注释。
师：还有呢？
生：读课文。
师：我们有一句话叫"书读百遍，其义自见"。要学懂一篇文章，读很重要，当然还有注释的帮助。如果我读了很多遍了，注释也看了，有些地方还不懂，怎么办？
生：问老师。
师：老师不告诉你呢。没图呢？
生：查字典。
师：现在有电子字典。还有呢？
生：问爸爸妈妈。
师：其实还有一个办法，老师先写一半（板书"猜"的左半边） ，知道吗？平时读书的时候有没有干过这样的事儿？有的时候是蒙的对不对？但不是瞎蒙，不是瞎猜，要有根据的。根据什么来猜？
生：根据后面的意思来猜后面懂的意思。
师：嗯，还可以根据什么？
生：上下文。
师：对，根据前面的、后面的，联系上下文来猜，当然猜的办法还有很多，等一会学完了你们可能会知道。好了，现在我们开始自己来学好不好？完成第一个任务：读。建议你们读四遍好吧？别着急，先听清楚老师的学习建议。前面两遍大声读，争取把它读得很流利。第三遍默读的时候要拿起什么东西？
生：笔。
师：对，把笔拿起来，哪里还不懂，打上问号。第四遍再大声读好不好？边读边猜行吗？好，开始。
（学生读书）
师：会读吗？会来，谁来读读看？
生：司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：好像貌似读得很流利，有两个小问题没听出来。不能光想着我要读，还要学会听。你说。
生：就是他那个"光持石击瓮破之"好像是"光持石击瓮破之" ，"迸"读错了。
师："瓮"字没读好，你的第一行的"瓮"字也没读好。"瓮"是后鼻音，来一起读。"瓮" ，找到这个字了吗？
生：找到了。
师：那这里有，我们看着一起读，"瓮" ，知道什么是"瓮"吗？
生：就是一种口小肚大的容器。
师：怎么知道的？
生：注释上有。
师：是吧？哎，注释上有，可是刚才我们说了这个故事，我们原来听说的叫什么呀？叫司马光砸缸，对不对？"瓮"跟"缸"有什么区别？来看看我画的这个，是"瓮"吗？是不是？说说看。
生：不是。
师：注释白读了。注释里怎么说的？口小肚大，这个是"缸" ，这个是什么？
生：瓮。
师：对，这是"瓮" ，对不对？诶，好的。谁再来读？
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌，没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：注意不是"水笨" ，水一点都不笨。读错了才"笨" ，是"水迸" 。找到字了吗？
生：找到了。
师：嗯，都找到了，来一起读"迸" ，"水迸" ，知道什么意思吗？
生：水涌出来了。
师：我们好好地读读这两个字，让我们看到水涌出来了。"水迸" ，预备起。
生：（齐读）水迸。
师：嗯，有点感觉了，对不对？不着急，"哗"的一下再来一遍。预备起。
生：（齐读，加大音量）水迸。
师：嗯，很好。刚才他读得不错，但是有没有哪些地方你觉得老师读的跟他不一样？有吗？
生：没有。
师：那听老师读一遍好不好？看看老师什么地方跟他不一样。尤其你自己要注意了，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。你自己有没有发现我哪里跟你不一样啊？刚才是你读的，哪里不一样？自己说。
生：我觉得好几处停顿，我没读出来。
师：哪里，比如说？
生：就是"光持石击瓮破之" ，我直接读"光持石击瓮破之" 。
师：这一句话第一处停顿在哪个字的后面？
生：持。
师：对，很重要，为什么停在这儿？想明白了吗？
生：因为"光"指的是司马光，他是一个人名，后面是他做的动作说明，所以要停顿。
师：对了，他一读"光持"我就听不懂了，对不对？"光"就是讲司马光干了些什么事儿，后面几个动作，来读书上看，来一起来，"光" ，预备齐。
生：（齐读）光。
师：嗯，两个动作，一个是"持" ，一个是"击瓮" 。那"破之"是什么？
生：那个缸破掉了，这是结果。
师：唉，这里面你说"破之" ，那个缸破掉了，这里哪里有缸字呀？哪里有"缸"字呀？没这个字。"瓮"在前面"光持石击瓮" ，他说"破之"是缸破了，哪里有缸啊？