师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：同学们请坐。
生：谢谢老师。
师：都说劳动是最美的，因为辛勤的劳动绽放嫣然的花朵，因为辛勤的劳动结出累累的硕果，因为辛勤的劳动带来催人奋进的希冀。今天就让我们走进《芣苢》，走进《插秧歌》，一起感受穿越时空的劳动之美。这是我们的学习目标--我们需要诵读诗歌，理清诗意，再现场景，品鉴艺术，弘扬劳动美德。
师：下面我们先来完成一个文学常识小检测。来，谁来？
生：我来。
师：好，你来。将词条拖动到横线上。大家可以互相帮助。好，坚定你的选择。检查答案，非常正确。好，不要犹豫，谢谢。选定了就不要犹豫，也许你是对的，不要犹豫，我们继续。
师：我们说学诗歌必须要先朗读。《诗经》以四言为主，朗读的时候句内节奏以二二的句间停顿为主，停顿的时候呢，我们要有一种字断意连的连绵之感。比如说"采采芣苢"。《插秧歌》呢，是一首七言古诗，我们在朗读的时候可以采用"二二二一"的形式，比如"田夫抛秧田妇接"；也可以采用"二二一二"的形式，比如"唤渠朝餐歇半霎"。现在我们一起来把这两首诗歌朗读一遍。"《芣苢》"，一二起--
生：（齐读）采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
（齐读《插秧歌》）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
师：这两首诗歌都有一个共同的主题--写什么的？
生：劳动。
师：劳动。那老师试着给大家朗读一遍，大家看一下能不能听出这两首诗歌当中劳动具有什么样的情感。
（教师范读《芣苢》《插秧歌》）
师：里面有什么情感吗？
生：快乐。
师：快乐。大家感受到了劳动的快乐。我想问，如果你一动不动，能完成劳动吗？
生：不能。
师：好，下面我们就一起来找一下这两首诗歌当中的动词。请两位同学上台，然后把两首诗歌当中的动词挪动到横线上。哪两位同学？好，你举手举得很高，这边有一位女生试一下，来，你来。好，看谁又快又准。好，完成了吗？OK，好，请回位。谢谢两位同学。我发现我们班男同学很有绅士风度啊，我说"又快又好"，然后他在等这位女同学完成得差不多他才开始，是一个团结友爱的大家庭。我们看一下，找到了吗？对，这就是我们这节课当中要入手的第一个角度。我们说在这两首诗歌当中既然都讲劳动，我们要从动词入手，然后一起来寻找它和手法相得益彰、妙在何处。
师：那怎么样入手呢？老师来打个样。好，我们先来看关于"采"字和"有"字的字形演变视频。由代表手的"爪"和代表植物的"木"组合而成，是一幅采摘图。一颗、两颗……在远古时代，人们采集植物的花叶和果实作为食物，这个行为叫"采"。"有"这个字，最早的出处为西周时期，字形由"手"和"月"组成。这里的"月"不仅仅指肉，它可指示为很多物体。手中拿着某种物体就是所谓持有，手持即为有。采摘、采摘，那么我们就看到了一幅劳动场景--采摘芣苢。有意为取得、获得。手中持有，那我们就看到了由采摘到获得福祉的这样一个劳动场景。由开始采摘到获得，出现劳动之乐。我们赏析的路径就是从字形到字义，到劳动场景，然后到情感。
师：请大家从现在开始分成两个小组，一组赏析《芣苢》，一组赏析《插秧歌》，寻找两首诗歌动词和手法相得益彰的妙处。好，计时2分钟，现在开始。大家如果自己写得差不多了，可以跟同桌小组之间互相讨论一下。看见你们小组比较热烈一些。
（学生小组讨论）
师：好，时间到。下面咱们把时间交给《芣苢》的小组。来，谁来？哪个小组来大胆的？刚才讨论得好热烈。好，你们小组来试一下，是吗？谁？
生：刚才老师已经说了这个"采"和"有"，我们这里就是赏析下面这四个字。第一个，看到那个注释那里，"掇"是"拾取"的意思，这里四个字就很多手，然后就可以看出他们很多人一起去开心地劳动，去采这个芣苢。然后看这个"捋"字，这个解释就是手，这个往下捋这个地方，就是已经很熟练地去采这个芣苢，他是直接用手去抓那个茎的部位吧，然后呢就可以采得更多那样。然后下面这两个"袺"和"襭"，就已经提起衣襟来兜东西了，可能就是他背后的筐已经装满了，然后因为有很多芣苢，所以就用手拿着衣襟来装更多一些。所以他采了很多，丰收了，然后得到了很多，可以看出他们劳动很开心，获得了很多这些芣苢。
师：那我想问一下，这6个动词你觉得可以调换位置吗？
生：我觉得应该不可以。因为他从前面"采"到"有"，然后再到"掇"，这个"掇"已经有了一种熟练的感觉了，就是说他在采的过程中也会学习怎样去采得更多。然后后面这两个他就是用衣襟来兜，前面是采，后面是收集，所以我觉得他应该不能换。
师：好，那我想请你把你刚才理解到的这几个动词，把现实中的芣苢采摘一遍。好，有请你上台来。好，我们面向大家，让大家能够看到你的采摘。先采，然后呢再这样子……然后最后再……好，兴高采烈地回家了。好，感谢你，请回位。无论是刚才同学的动作，还是刚才我们的视频，其实我们都能看到，在这里作者给我们展现的是芣苢由采摘到获得、然后细致采摘的这么一个过程，最后丰收满载而归的过程。拥有了劳动成果，内心自然开心、欢乐、喜悦。所以他给我们展现的是这样一个欢乐的劳动场景。
师：《芣苢》还有没有其他的赏析角度？除了动词，还有没有？
生：我觉得它用了重章叠句的手法，然后再跟这些动词联系在一起，就有一种循序渐进的感觉，读起来朗朗上口，然后也更倾向于一个叙事的过程。
师：你觉得哪里是重章叠句？
生：整篇都是。上下两句结构相同，形式反复咏叹。
师：好，刚才你说有叙事的部分是哪里？
生：从"采"那里，然后一直到"有之""掇之""捋之"。
师：非常好。你既说到了手法，也说到了动词。这种回环往复的结构让我们感受到了音乐之美，也感受到了动作的循序渐进、满载而归的成就之感。好，请坐。
师：那《插秧歌》，下面我们把时间交给《插秧歌》组的同学。来，谁来？
生：我的分析主要是从动词和描写手法来分。第一个是从动词方面，从"抛"和"接"以及"拔"和"插"这里，可以看出家庭之间的默契配合，以及小孩之间的欢乐。然后还有"唤""歇"以及"低头折腰"这里的动词，可以看出农事繁忙。上面农妇唤夫君回家吃饭，可是夫君忙于农事，可以看出夫君要趁着农时还没结束的时候赶紧完成农事，体现了劳动人民的勤劳与勤奋致富的精神品格。第二个我从比喻方面来分析，"笠是兜鍪蓑是甲"，这里运用比喻手法，生动形象地写出了田间忙碌的情形，描绘了一幅田间农忙图，流露出了作者对劳动人民的赞美。我的发言完毕。