师：上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。大家看这两个画面，相信你们一定能猜到故事的名字。说说看，女孩儿，你说。
生：第一幅图片是《亡羊补牢》，第二幅图片是《揠苗助长》。
师：答对了，而且表达得非常有条理。这是我们上学期学过的两则寓言故事。再说一个寓言故事的名字，最后排男孩。
生：叶公好龙。
师：你说出了我们后续推荐学习的内容。你说。
生：老马识途。
师：这个故事好多同学都听过。你说。
生：买椟还珠。
师：这在今天的课上，你们还会再次和这篇寓言故事碰面。你说。
生：鱼目混珠。
师：同学们阅读量真丰富。大家说到的这些寓言故事，就像是一个个魔盒，里面藏着故事情节、人物形象、蕴含的道理以及对人的启示。今天这节课，我们就要开启一场时空穿越之旅，共同走进第二单元，去打开世界寓言宝库的大门。在这个单元中，你们还会学习一篇和人物有关的寓言故事，也会接触到和器物、动物、自然景物相关的寓言。首先我们来到第一站，去结识战国时期那位守株待兔的农夫。（板书课题）“守”字的长横落笔在横中线；“株”是左右结构，左窄右宽，笔画要注意穿插和避让；“待”字中多横，长短有变化，间距留白要匀称。大家齐读课题，守株待兔。这里的“株”指什么？男孩，你说。
生：“株”代表树桩。我是在注释里发现这个字的意思的。
师：说对了“株”的意思，而且还提示我们借助注释是学习文言文的好方法，这节课我们就要用上这种方法。那你知道“守株待兔”的字面意思吗？来，第二桌的女孩，你说。
生：守着树桩等兔子来。
师：太棒了，她说的实际上就是这篇课文的主要内容。《守株待兔》的作者韩非，大家读这段话。他的笔下还有课文《自相矛盾》，这也是我们五年级时要学习的一篇文言文。要学好文言文形式的寓言故事可不太容易，首先我们要做到读准字音。请大家拿好课文纸，练习读这篇课文：“宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。”哪位同学想把课文读给大家听？来，最先举手的最后排那个女孩。
生：守株待兔。宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：字音都读准了，尤其是能把这里难读的平舌音、翘舌音和多音字读得这么准确。同学们，让我们把这三个难读的字音一起读。“释”“为”“冀”。看这里的“释”，就是刚刚这位男孩说的借助注释学习文言文方法中的“释”。这个“释”字在今天的课文中，它的意思和以往可不太一样了。第三桌的男孩，你说。
生：这篇课文中的“释”字代表的是放下的意思。
师：说得好，它还可以表示人物的动作。读文言文，我们只读准字音还不行，接下来我们要练习把句子读通顺。来，孩子们继续练习读课文。（学生自由朗读）都做好了，谁能把句子读通顺？来，男孩，你来读。
生：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：做到了把课文的句子读通顺。还有谁想读？这次老师找个女孩子来，女孩，你读。
生：守株待兔。宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：她的语感真好，读得更流利了。来，大家就像这两位同学一样，一起读读课文。
生：守株待兔。宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：读通了句子，要学好文言文，我们还要读好停顿。看我们在学习《司马光》这篇文言文时，就总结了文言文停顿的方法。可以在这儿做停顿，大家再看看，还可以在这儿、在这里做停顿。想想并和大家说说，来，后排女孩儿你说。
生：可以停顿在人物、事物和人物动作后面。
师：说得多么清楚。老师相信用上这样的方法，你们能读好课文的前三句话。哪位同学能读？来，女孩，你读。
生：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。
师：停顿恰当，读得也好。接下来长句子，咱们换种方式，把这次朗读的机会给老师，行吗？老师读，你们一边听一边动笔，标记停顿的位置。哪位同学想到这儿来标记一下？（女孩准备标记）“因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。”老师再读，认真听：“因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。”好了，是吗？看这停顿，她画得很准确，和她画得一样的同学举手，让老师看到。发现有不一样的同学，马上改过来。改好了，那大家看，老师也告诉同学们，如果我们在读文言文的时候能够在停顿的位置上拖长音读，就更能读出一些古文的味道来。想不想听老师完整地读这篇课文？
生：想！
师：守株待兔。宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。我读得怎么样？鼓励鼓励老师。
生：（鼓掌）
师：谢谢同学们。大家也像老师这样，练习着读读这篇课文。（学生练习朗读）
师：来，哪位同学能把这篇课文读给大家听听？来，第三桌的男孩，你读。
生：守株待兔。宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
师：让我们把掌声送给他。“因释其耒而守株”的“释”拖长音，读出了古文的味道。读着读着，我们对这篇课文的内容有了一些了解，但是要想真正读懂这篇课文，还需要我们借助注释理解课文的意思。下面请同学们按照任务的要求完成学习任务。开口出声说一说。（学生自学）
师：老师看到有的同学完成自学，准备到小组里去学习了。（巡视指导）
师：都做好了。同学们看，“耕”字的左边是文中一个汉字的变形，你们发现了吗？
生：发现了，一起说：耒。
师：大家找到了这个字变形前的读音，再读注释，还能知道它的意思。男孩，你读。
生：它的意思是古代用来耕田的一种农具。
师：看，当“耒”字作为偏旁组成汉字的时候，大多和劳作有关。这里的“井”就像是一块块的农田，用农具在田里耕作的人就是文中的“耕者”。“耕者”，我是指……
生：有耕种、务农的人。
师：说得好。笔画多的这个字，请同学们读两遍。
生：冀。冀。
师：老师希望你们在反复读中记住它，“冀”的意思就是……
生：希望。
师：文中的“走”和我们现在所说的“走”的意思不一样了。文中“走”字的意思是？女孩，你说。
生：文中“走”的意思指的是跑。
师：说对了，这是一种特殊的语言现象，叫做古今异义。这种古今异义的语言现象，在古诗、成语中也有。让我们一起来读一读。诗句，男孩，你读。
生：儿童急走追黄蝶。
师：一句诗就读得这么有韵味。全体男声一起读。
生：儿童急走追黄蝶。
师：声音响亮。女孩读成语。
生：危言耸听、走马观花。
师：下面请你练习读这句话，“走”字所在的句子，读一读。
生：兔走触株，折颈而死。
师：读着这句话，你们的头脑当中仿佛出现了怎样的画面呀？第三组女孩，你说。
生：我的头脑当中仿佛看见了一只兔子从远处飞奔而来，然后“砰”的一声撞上了木桩，脖子折断，所以死掉了。