师：好，上课。同学们好！同学们请坐。同学们，抗美援朝纪念馆每年都会向社会招募一批小小红色讲解员，来讲述抗美援朝时期那些英雄的故事。我们今天要讲述的故事也发生在抗美援朝时期，故事的主人公是黄继光。现在，请你伸出手，跟黄老师一起满怀敬意地写下他的名字。谁来读？请你，女孩。
生：黄继光，1951年参加抗美援朝战争，1952年10月20日在朝鲜上甘岭地区597.9高地上，选择用自己的身体堵住敌人的枪口，最后壮烈牺牲。战争结束后，他被授予特级英雄称号。战争结束后，他被授予特级英雄称号，那一年他才21岁。
师：到底发生了什么？让一个年仅21岁的年轻战士，甘愿用自己的生命堵住了敌人的枪口。这节课，就让我们走进黄继光，共同学习。同学们，我们要讲述黄继光的故事，首先我们要把课文读通、读懂。看这些词语，你会读吗？来，请你试一试。男孩，你来。
生：请大家跟我读，匍匐、晕倒、猛扑、黎明之前、黎明、占领597.9高地。
师：字正腔圆，有板有眼。597.9高地是什么意思？请你说。
生：我觉得597.9是有597.9米高的地方。
师：好的，那黎明之前如果夺不下597.9高地会怎样？我们四年三班的同学预习得可真棒。你说。
生：那些被抢过来的山头会全部丢失。
师：非常好。接下来再看，这是黄老师今天上午布置的一道预习题，根据事情发展顺序来概括小标题。我先找三名同学读一读这三名同学的答案，你们一横列，你读第一个，你第二个，你第三个。其他同学，你有任务，认真思考，在这三个答案中，你觉得哪位同学的小标题列得最合适？
生1：接到任务，坚决请战，爬向火力点，深堵枪眼，获得胜利。
生2：接到任务，坚决请战，匍匐前进，深堵枪眼，获得胜利。
生3：接到任务，坚决请战，战友负伤，深堵枪眼，获得胜利。
师：好，你觉得哪位同学列的小标题最合适？来，请你来，女孩。
生：我觉得第一位同学列的小标题最合适，因为另外两个我觉得只写了一部分的内容。第一个最全面，因为其他匍匐前进只是炸毁火力点的一部分，战友负伤也只是一部分。我认为爬向火力点可以概括它整个到炸毁的内容之间的所有内容。我认为匍匐前进他不一定是要去到哪里，爬向火力点更明确一点。
师：好的，这是她的想法。有没有不一样的？来，你来。
生：我觉得第二位同学写的比较好。嗯，因为第一个他有点就是太过于笼统了，就是不一定就是黄继光他要炸那个火力点。然后第一个小标题是五个字，其他都是四个字的。
师：你看我们概括小标题时，爬向火力点与匍匐前进其实意思是一样的，但是匍匐前进语言更加简练准确，是不是啊？而且与前后小标题字数也一样，所以说我们概括小标题的时候，字数尽量相同，语言尽量要准确。
生：我明白了。
师：好的，那第三行问题在哪里？你来。
生：我觉得就是战友负伤，看起来有点不太准确，因为在最中间的部分还有黄继光他爬向火力点的内容。
师：非常好。你看描写的角度不一致，我们列小标题的时候不仅要语言简练，而且角度也要一致。当我们走进抗美援朝纪念馆时，映入眼帘的就是这张黄继光的雕像。现在请你注视着这尊雕像，结合下面这道预习题，谁能简要地为大家讲一讲黄继光的故事？来，请你。
生：黄继光在上甘岭战役的时候，接到上级的命令，他主动向营参谋长申请去战场上帮助那些战士们。然后黄继光到达了战场，两位战友都负伤了，只有他在匍匐前进，到了火力集中的地方，他已经身负重伤，他用自己的身体堵住枪眼，为战友们争取了几秒钟的时间。最后黄继光牺牲了，他们也获得了胜利。
师：掌声送给他。你看我们抓住了事件的主要情节、起因、经过、结果，就能够把黄继光的故事讲完整。不过孩子们要想当好小小讲解员，要想真正讲好黄继光的故事，光把故事讲完整还远远不够，我们还要把故事讲得生动。还有吗？你说，男孩。
生：特别棒，我们还要把故事讲得清楚。
师：快把这几个字批注到书上。那如何把黄继光的故事讲清楚、讲生动呢？黄老师有一个好办法，看还是这尊雕像，我们可以再设计几尊更加生动的雕像，来复现、还原当时黄继光战斗的场景。老师带来了一份雕像设计任务卡，谁来为大家读一读？请你来，男孩。
生：一、找文中描写黄继光动作的语句，用横线画下来；二、圈一圈语段中的关键动作，想一想围绕哪个关键动作设计雕像；三、说一说你的设计理由。学习方式，先自学，再小组讨论。自学时间，4分钟。
师：好，孩子们明确任务了吗？边读书边完成任务，开始。
（学生自学、讨论一段时间后）
师：好，完成的同学请坐正示意。老师，我们一起来交流一下，你找到了哪几处描写黄继光动作的语句？你说一处。
生：请大家看第11自然段。只见黄继光又站起来了，他张开双臂，向喷射着火舌的火力点，猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
师：找得真准，还有哪一处？请你说。
生：请大家看第9自然段，黄继光突然站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了。
师：还有还有，请你说，女孩。
生：请大家看第8自然段，他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。
师：大家都找到了吗？好，那我们先来看这一处，找一名同学，先来读一读，谁想试试？来，请你，女孩。其他同学你要认真思考，在这个语段中，你想抓住哪个动作设计黄继光的雕像。孩子，你想在这个语段中抓住哪个动作设计黄继光的雕像？
生：我想设计……
师：需要想一想谁来给他补充。你来。
生：我想用"爬"这个字来描写这个雕像。
师：同意吗？
生（齐）：同意。
师：那请你把"爬"字圈出来。同学们思考，黄继光是在什么情况下向前爬的？
生：是在肩上、腿上都负了伤的情况下向前爬。
师：肩上、腿上都负了伤，所以每一次爬行，每一下移动都是那么的……
生：用尽了全身的力气，都是那么疼痛，都是那么的艰难。
师：请读出他的艰难。
生：他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。
师：炸毁火力点原本是几个人的任务，而现在，你来。
生：只剩下黄继光一个人了。
生：他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。
师：同学们关注省略号，你觉得这个省略号省略掉了什么？你说你觉得省略号省略的有可能是几米？
生：是5米、1米或者是3米。
生：可能是8米、9米。
师：那8米、9米距离虽不长，但是对于此刻的黄继光来说却异常的艰难。所以在读这半句时，我们要读得慢一点，省略号处要有停顿，还有20米、10米，近了，更近了，谁能慢慢地读好它？请你来。
生：他用尽……还有20米、10米，近了，更近了。
师：谁再来慢慢地读好它？
生：还有20米、10米，近了，更近了。
师：你看，慢慢读，我们就能走入到情境中，就有了画面感。我们一起来，还有20米。