师：经历了上一节课的诗歌朗诵，我们再次体会到朱光潜的这句话：“读诗和远漾生命全在节奏”，也体会到华兹华斯的这句话：“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感”。所以，我们按照这两个要求，通过读来体会情感，感受到了《白桦》这首诗的魅力，还借助四首音乐来配合大家的情感，对吧？请问大家的情感有没有被激发出来？有没有压抑不住？那今天就让大家尽情释放情感。黄子琪同学，请你来读一下要求。
生：一，在四人小组内按序汇报自己的感受，一人主汇报。二，结合自己的批注描述白桦的形象，不仅仅是描绘画面和感受，稍微提炼一下自己心中白桦的形象。
师：这个任务难度有点大，但我相信大家可以完成。先给2分钟，大家在自己负责的小节旁边做好批注，然后给自己1分钟时间先自己说一说。好，2分钟时间到，小组开始排练。组长先给其他组员听一听，补充补充。大家抓紧时间练习。这次大家应该准备得非常充分了。哪个小组先来展示？看，孙志林小组四个人全举手了，就以孙志林小组为范例，掌声有请。第一号同学先说。
生：在我的窗前，有一棵白桦。嗯，这是作者叶赛宁为下文做铺垫。开头两句也是总起句，为下文做铺垫。
师：朋友们，我们先把第一节读一遍。起。
生（齐）：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
师：这算总起句，可以这么理解，但不是非常典型，对吧？那这里“仿佛涂上银霜”的“涂”是一个动词，“披了一身雪花”也是一个动词。可函嘉反应快，说一说“涂”说明了什么。
生：“涂”说明范围面积很大，“披了一身雪花”，就像人披上衣服一样，形象地描绘出白桦的样子。
师：陈鑫，我刚刚都怀疑你是不是提前回家预习了，把什么资料抄在上面了。我一看，你说没有，都是刚刚自己写的，太让我震惊了。非常佩服你敏锐的想象力和总结能力。你刚刚讲了很多，我特别喜欢你说的“仿佛涂上”以及“披了”。陈鑫已经掌握了对动词的把控能力，立刻就标出来“涂”和“披”是动词。我们研读一下，“涂”说明这个画面怎样？
生（齐）：“涂”的范围面积很大。
师：很大，说明白桦上的雪是白茫茫的一片，对吧？陈鑫说得真好。其他1号同学有没有这么仔细揣摩？好，我们继续。陈鑫还写了三个字，我特别开心。他说“动，感受到一种动态美”，这是你自己想的，还是组长教的？没事，组长教你能理解能说出来就是你的。大家大声重复一遍“动态美”。从“涂”的感觉来看，这棵白桦像是被涂上白霜，就像有人在刷油漆一样，对吧？这一下就有画面感了。我们把热烈的掌声送给陈鑫。而且，刚刚说“披了一身雪花”，用了一种拟人手法，就好像人一样。这时候，朱老师的白色衣服就像那一层雪，那陈鑫就像这棵白桦，被怎么样？
生（齐）：披着一层雪花。
师：能不能想象到那个画面？再次把掌声送给陈鑫。来，大家按照陈鑫的理解，先读一遍感受一下。起。
生（齐）：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
师：第三次掌声送给陈鑫，好好享受。非常棒！好，有同学要补充。
生：陈琳他们说“披了一身雪花”，我就在想，为什么不能换成“盖”呢？后来我想明白了，因为白桦是一种很古老的树种，如果用“盖”，感觉它不够坚强；但用“披”，就感觉它十分坚强，自己给自己披上雪花，而且“披”写出了白桦生命力很顽强。
师：你给白桦赋予了很多内涵，这些解读很不错。请坐。亚芬刚刚提到“披”，白桦确实是古老的树种，没错，它还是俄罗斯的国树，代表着这个国家屹立顽强、屹立不倒的精神。“披”的这一身雪花，仿佛是屹立不倒的战士身上的铠甲，又给它增添了威武的感觉，是不是？来，我们带着这种感受再读一遍。起。
生（齐）：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
生：我觉得“涂”和“披”不一样，“涂”是一点一点涂上去，而“披”是一大片像上官说的那样盖上去。
师：很好。还有补充吗？
生：我觉得从这一节诗还可以揣摩出白桦的美丽和洁白。
师：从哪里看出洁白？
生（齐）：银霜、雪花。
师：能感受到雪白的感觉。那我们把这种雪白的、亭亭玉立的风采带入诗中再读一遍。起。
生（齐）：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
师：很好。请徐建言给我们介绍第二小节。
生：大家好，我介绍的是第二小节。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，这里用了动静结合的手法，使文章更有韵味，能吸引读者往下读。你看，“串串花穗齐绽”中的“绽”也体现了花穗的画面感，可以引起读者兴趣。“绽”让我仿佛看到漫山遍野的花穗一起开放。
师：等一下，漫山遍野的什么花？
生：是雪。
师：同不同意？到底是花还是雪？花穗，你怎么说是雪呢？
生：就是雪。
师：不太完整准确。是雪，那要表达清楚花穗和雪的关系。好，我们先打个问号，等下继续说。刚刚徐建言有个地方我不太理解，请你解释一下什么是动静结合。
生：就是花本来不会动，然后开放的时候就是动态。
师：花会开放，从一个较长的时间维度看，花开放是动态，但在某一时刻当下，我们看到的花是静态的。你从这个角度理解也可以，不过不是很典型。这个想法知道一下就行，不用记笔记。还有要说的吗？
生：下面“洁白的流苏如画”用了比喻的修辞手法，“洁白”体现出花穗很白。
师：又是花穗，到底是什么？
生：是披了雪的花穗。
师：所以这篇课文里的花穗是披了雪的样子。我们帮徐建言读一下最后一句。
生（齐）：洁白的流苏如画。
师：他说用了比喻，把什么比作画？
生（齐）：流苏。
师：那我们的主角又变成流苏了吗？其实不是。流苏是什么？看，这就是流苏（展示图片）。作者是不是诗兴大发，突然想表达对花穗和流苏的喜爱？是这样吗？你说。
生：我觉得应该是白桦让作者联想到了花穗和流苏。
师：是这样吗？你说。
生：我感觉花穗的意思是，白色的雪披在树上面，从上面看，它就像正在开放的花，所以叫串串花穗。洁白的流苏是雪在装饰白桦。
师：这个解释有点拨云见日的感觉了，但还不是特别清晰，打个问号在这里。这是徐建言关于第二小节的分享，有没有同学想补充？
生：那个洁白的流苏，应该是雪落在枝头，白桦的树枝向四周展开，就像流苏一样。
师：很好，结合了朱老师给的插图，形象地描述出洁白流苏的样子。还有没有补充？
生：“毛茸茸的枝头”让我想到白桦的树枝比较弯弯曲曲，雪铺到枝头上，再加上阳光照射……
师：收，人家没讲到阳光照射，这是你自己的想法，留着为以后自己创作做铺垫。全班一起读“毛茸茸的枝头”。还有同学要补充。
生：仿佛看到从远处看，枝头毛茸茸的，像长了毛一样，那毛像小比熊头上的毛，很密集。