师：上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。孩子们，老师在上课前，遇到两位同学争吵。咱们一起来看看，一位同学说红色的是对的，商肯定是3；另一位同学说自己算的才对，商应该是30。到底谁对呢？你来说。
生：我觉得小丽是对的。
师：请坐，你同意小丽的算法。你呢？
生：我觉得小刚是对的。
师：欸，他觉得小刚是对的。大家意见不太统一呀，怎么办呢？
生：我们来验证一下。
师：对，实践出真知，咱们一起验证验证。来看题目，学校新购了92瓶消毒液，每班分30瓶，可以分给几个班？怎么列式？你说。
生：92÷30。
师：请坐。谁能先估算一下大约能分给几个班？
生：92约等于90，90÷30 = 3，也就是说92÷30约等于3，大约可以分给3个班。
师：现在，咱们看看谁的计算有可能是对的。小刚的商是30，所以排除，对吧？
生：对。
师：但小丽的计算一定对吗？
生：不一定。
师：那就请同学们拿起笔。Attention！请和同桌一起把学习要求齐读一遍。
生：一、请和同桌一起完成学习单；二、总结方法并和同学们分享。
师：现在请拿出学习单开始讨论。嗯，很多同学在积极思考，等会儿要和同学们分享思考成果，得想好怎么说才能让大家听明白。
（一段时间后）
师：滴答滴答，时间到啦。哪个小组愿意来分享你们思考的结果？好，请你们这组先来，找到你们的作品。请你们分享一下是如何做题的。
生：首先是小棒图，我发现图里一共有92根小棒，代表92瓶消毒液。接着我把它们每30根小棒圈出3组，也就是90瓶消毒液，还剩下2瓶消毒液。圈出三组意思就是可以分给3个班。竖式就是92÷30，92÷30，最接近92的30的倍数，商就是3，3×30 = 90，再用92 - 90 = 2，所以就是可以分给3个班，剩下2瓶。
师：非常好，你的分享很清楚，试商过程也说出来了，因为3×30 = 90最接近被除数92 。谢谢你们，请坐下。看来还有很多同学跃跃欲试，再请一组同学。
生：我首先来讲点子图，这一行有10个点子，每个班分30个，所以要圈3行圈为一个班，然后照着下面继续圈，一共圈了3个圈，所以是3个班，还余下2个点子，也就是余下2瓶消毒液。我们的竖式是先用92÷30等于3，再用3×30 = 90，再用92 - 90余2，所以答案是3余2 。
师：听明白了吗？
生：听明白了。
师：你们的发言越来越有条理了，谢谢你们的分享。现在我们一起在黑板上完成。92÷30，同学们说，通过小棒图或点子图，我们知道92里面最多有几个30 ？
生：3个30 。
师：那我们就商3 。然后再用谁乘谁？
生：3×30 = 90 。
师：这里是3×30得到的积，用商和除数相乘，对不对？
生：对。
师：接下来呢？
生：再用92减90 ，结果就是2 。
师：也就是说可以分给3个班，还余2瓶。谢谢同学们，这样答题就完整了，对不对？
生：对。
师：但是老师有个问题，3为什么要写在个位上，像小刚一样写在十位上可以吗？
生：不可以。
师：为什么不可以？你说。
生：因为如果3写在十位上，个位上就要用0来占位，30×30 = 900，但只有92瓶消毒液，就不够了。
师：对不对？
生：对。
师：请坐。也就是说，92里面只有3个30 ，能找出30个30吗？
生：不能。
师：所以不要犯小刚同学这样的错误。同学们，经过验证，我们知道了谁的答案是正确的？
生：小丽。
师：你有什么话要对小刚说吗？你来。
生：算完之后要用乘法验算。
师：是的，检验是个好习惯，能帮我们纠正错误。谢谢你的建议。孩子们，刚才的验证过程就是我们的学习过程。你能用所学知识继续解决问题吗？
生：能。
师：看，学校还准备了178包备用口罩，每班依然分30包，你可以提出什么数学问题？你来。
生：可以分给几个班？
师：你提的问题很有价值，我们一起来探讨。怎么列式呢？请你说。
生：用178÷30 。
师：请坐。能算出结果吗？
生：能。
师：那就赶紧拿出草稿本开始吧。
（一段时间后）
师：滴答滴答，时间到啦。我们先请这位小老师来说一说你的计算过程。
生：首先我把178估成了180，再用180÷30 = 6 ，可是30×6 = 180，178实际上没有180，所以改商5 ，30×5 = 150 ，178 - 150 = 28 ，所以答案是5余28 。
师：听清楚了吗？
生：听明白了。