师：上课。
生：起立，站如松。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：请坐，坐如钟。前几天我们帮校长解决了一个问题，还记得吗？
生：记得哎。
师：我们今天再来回顾一下。我现在是一名小学的校长，我想给学校每个孩子都设计一款文创袋。从他们入学拿到文创袋开始，随着年龄增长，从一年级到二年级、三年级、四年级、五年级，一直到六年级毕业离开学校，每个孩子都能拥有这个文创袋。但是，如果每个年级的学生都背着同样的文创袋，弄丢了怎么快速找到袋子的主人呢？看来，需要为每个文创袋的主人设计一个专属编码，印在文创袋上。同学们，校长要让我们解决什么问题啊？
生：（齐声）设计专属编码。
师：为什么要设计专属编码，直接写名字不行吗？你来说说。
生：因为如果不设计专属编码，大家的文创袋可能会混淆起来。
师：哇，有道理。有可能有些人名字一样，全校人多，按名字找主人就很难，对不对？
生：对。
师：那什么是专属编码呢？
生：就是独一无二，全世界只有一个，只有自己才能用。
师：很好，看来我们要设计的这个专属编码，要符合简洁方便，还要独一无二。那要设计简洁方便又独一无二的编码，你需要知道小主人的哪些信息啊？
生：班级、姓名、学号。
生：还有是哪个学校的。
师：看来要知道这么多信息。课前，我们已经根据陈乐同学的信息，为他设计了一些专属编码。到底哪些编码在我们班出现得比较多呢？我们请AI来帮忙整理。看，哪三个编码在我们班出现得最多，读一读。
生：202504081、10408148 。
师：148表示什么呀？
生：一四班的8号，一年级四班的8号。
师：还有两个编码，你能快速和同桌说一说它们的意思吗？
（学生讨论）
师：都讨论好了吗？来，请你说说第二个编号。
生：第一04代表一年级4班，08代表8号。
师：同意吗？
生：同意。
生：第二个编码，入学年份是2025年，一年级04就是4班的，08是8号。
师：说得怎么样？
生：很好。
师：果然跟你们想的一样。哎，那到底哪串编码最靠谱呢？我们是不是要来检验一下？老师呀，还带来了三位同学的信息，分别是罗飞、王佳和周小雪。接着，请同桌两人合作，根据这三套编码，给他们分别编写专属编号。想一想，如果根据这个规则，他们的编码会长什么样？第三套编码又会是什么样子呢？等同桌两人编写完成之后，讨论一下，你觉得哪套编码最好，派个代表上来，在屏幕上点个赞。清楚要求了吗？
生：清楚了。
师：这样的学习单有3份，同桌两人合作完成，拿出学习单开始吧。
（一段时间后）
师：好，请各位小小编码师，把我们的学习单先收进抽屉里。动作非常快。编码师们看来对第三套编码是最满意。第一套和第二套编码，有哪些地方要吐吐槽呢？跟你的同桌先吐槽一下。
（学生讨论）
师：讨论完了吗？
生：讨论完了。
师：好，我们请第一位同学上来吐槽。如果你们觉得他吐槽得有道理，请给他热烈的掌声，好不好？
生：好。
师：第一位同学请说。
生：第一个编码，位数有的是3位，有的是4位，很容易混淆。
师：哎呀，第一套编码，因为位数不一样，比如说3116，可能表示三年级11号，还可能是三年级一班16号。看来位数要……哎，不急。第二套编码，它们的位数统一吗？
生：统一。
师：位数怎么做到统一的呢？你说。
生：它的格子比较多，这个部分表示一年级四班的8号。
师：他是怎么做到统一的？也就是班级用了几位？
生：班级用了两位，学号用了两位。
师：是呀，班级两位，学号两位，格式统一了。那为什么不给他点赞呢？你说。
生：因为有些毕业了，有些没毕业，刚好年级和学号碰在一起了。像这个编号，第二个和第三个读出来60527，这个想表示没毕业的王佳，现在六年级，还有一个表示毕业的周小雪。
生：还有，年级不可能一直都是一年级，长大了又要重新进去。
师：是呀，看来年级每一年都会变。刚才同学们的吐槽非常精彩。是呀，刚才我们提到了，我们的位数要统一，也就是要做到格式统一。我们的编码今年能用，明年能用，毕业了还要能用，也就是要做到长期使用。来，我们把设计专属编码的4条重要规则，读一读。