师：同学们，动画电影中除了人物特点鲜明，它的特效在AI加持下也更加炫酷。其实AI就在我们身边，正助力中国科技走向世界。大家看，这款身高1.32米的机器人，竟然能立定跳跃1.4米的距离。在语数科技最新发布的视频中，人形机器人之一展现了惊人的跳跃能力，动作稳健，毫无晃动，其运动能力依托了强大的机械设计与控制技术。随着人工智能和机器人技术的不断进步，或许未来一些繁琐且危险的工作真能用机器人来代替。同学们，机器人厉害吗？
生：厉害！
师：那在刚才的视频中，你听到了、看到了哪些数呢？你说。
生：我听到机器人是1.32米。
师：哇，太细心了，我记一下。不过这个数老师跟你读法不一样哦，我读成一点三二，谁读的对呢？
生：老师读的对。
师：你改过来啦，有没有不同意见？我们听听他有什么想说的。
生：老师读的对。
师：那你觉得这个小数点后面应该先读数字几啊？
生：3，再读2。
师：哦，那大家能一起读出这个数吗？1.32。
生：1.32。
师：对了，谢谢你们纠正了我的读法，请坐。还有什么数？你说。
生：我发现的数是1.4米。
师：哇，你发现的跟他不一样，真细心，请坐。同学们，这些数在我们生活中见过吗？
生：见过！
师：在哪儿见过呢？你说。
生：每当我们量身高的时候。
师：哇，你真会观察生活。那同学们，在我们的课堂上有吗？看一看，有吗？后面的男同学有想法，你说。
生：黑板的长度有时候也会出现小数点。
师：哇，太会观察了，谢谢你。那同学们，看我们的数学书，这儿有吗？有没有？
生：没有。
师：我看看谁会观察，你看到啦，有就是它的定价，读出来。
生：7.2元、7.20元。
师：对了，同学们，原来这些数就在我们身边。袁老师也收集了一些，谁能读出这个数呢？请女生。
生：9.83。
师：她读的对吗？
生：对。
师：真棒，苏炳添可是我们广东人的骄傲。再看这个数，谁会读？后面的男同学，旁边的同学给他递一下麦。
生：8.50元。
师：读的真好，请坐。菱角臧是我们东莞虎门的非遗美食，大家记得去尝一尝哦。再看这两个数，大家能不能一起读出来？
生：0.58、336.7度（摄氏度）。
师：看来读难不倒大家，那你会写吗？谁敢上黑板来写一个？我想请这位男同学，请上来。其他同学请拿出学习单，在任务一中快速写一个数并读出来。请你写大一点，对齐让大家看清楚，好吗？写吧。
生：（书写）
师：嗯，我们这个是一个点，改一改，把它改圆一点。好同学们，完成了吗？
生：完成了。
师：大家能一起大声读出他写的数吗？
生：0.58。
师：他读对了吗？
生：对。
师：你们真的配合默契，掌声给这位小勇士。同学们，像这样的数跟我们之前学过的整数有什么不同？你最快发现了，你说。
生：它们都会有一个点。
师：哦，这个点叫什么名字？
生：小数点。
师：真会发现，这个小数点可有大用处呢。那像这样的数叫什么名字呢？
生：小数。
师：小数点是一个点，这些是数，它们叫什么数？
生：小数。
师：对了，这是我们今天要学习的新知识，也是我们要认识的新朋友——小数。同学们，要想认识这位新朋友，光是会读会写够吗？
生：不够。
师：我们还要了解每一个小数的含义。那这样，让我们先从这些数里面选一个，就选1.4米，机器人跳远的距离，先来研究一下。那1.4米有多远呢？这个1表示的是一米，一米有多长呢？能不能用手比一比？
生：（用手比划）
师：好，我们玩个游戏，321木头人，不许动，我们比出来就不要动了。来，再来一次，321木头人。好，老师手里是标准的一米，我看一下大家比的准不准。哎，好多了，再看看，来，看看准不准，好，要调整调整一下。大家看一看，这是一米，调整一下，好多了，看来大家已经逐渐找到一米的感觉了。同学们，这是一米，那这呢？
生：4厘米。
师：40厘米是几分米呀？
生：4分米。
师：哇，那够不够一米呢？
生：不够。
师：原来呀，我们可以把它在一米中找出来。同学们，刚才我听到大家说这个是4分米、0.4米，它们之间究竟有什么关系呢？大胆猜一猜。你说。
生：我猜4分米就是一米的0.4。
师：哇，你太厉害，已经会用我们今天学过的小数表示了，请坐。那大家想一想，4分米跟0.4米究竟有什么关系呢？关于它们的大小，你说。
生：它们的大小长度都一样的。
师：哇，这是你猜想，我们还需要验证。这样，我看大家很迷茫，不如我们先化繁为简，先来找出1分米跟0.1米究竟什么关系。这是一米，谁能在上面找到1分米呢？最快举手的女生请你上来。
生：（上台指出1分米位置）
师：哦，这个是1分米，嗯，我给你记录下来。还能找到吗？
生：这些一格一格的都是1分米。
师：哦，那一米里有几个这样的1分米呢？
生：十个。
师：嗯，那所以1分米就是一米的几分之几呢？
生：十分之一。
师：哇，你真会找，发现了关键的信息。那你能不能告诉大家，1分米用分数怎么表示？
生：0.1（误）。
师：0.1是小数哦，我先给你记上。那用分数怎么表示呢？几分之几呀？
生：1/10。
师：他说对了吗？
生：对了。
师：哦，可是1/10是一个数哦，这是一段长度，要不要给他配个单位呢？
生：分米（误）。
师：哦，他有想法，我们看看他想说什么。
生：这个不是1/10分米，因为1/10是10份中的一份，1/10分米就是一厘米。
师：嗯，那应该改个什么单位呢？
生：把分米改成米。
师：你们同意他说的吗？
生：同意。
师：说的真好。我们看，这个数从1变成了1/10，是变小了，所以它的单位要变大。（擦除错误内容并改正）但是你很棒，表示出了0.1米，给他掌声，真棒请回。同学们，刚才这位小老师把1分米、1/10米、0.1米都表示同一部分，说明什么呢？你有想法，你说。