师：起立。
生：老师好。
师：同学们，这节课咱们来学习第八课“人物动作细描绘”，一起探索关于动画的知识。同学们肯定都很喜欢看动画片，今天老师也给大家带来一部，咱们一起欣赏一下。
（播放动画片片段）
师：动画片是不是非常精彩？
生：对。
师：那你们知道动画片里的角色是怎么动起来的吗？带着这个问题，进入今天的学习活动。首先，动画是怎么产生的呢？为了研究这个问题，我们先来看一个视频。手翻书很多同学可能玩过，本来是一页页静止的图画，快速翻过之后就动起来了。我们再来看第二个例子，老师这里有一个马走路的文件，双击打开。同学们，这是用什么软件制作的？
生：九九乘法口诀表。
师：不对哦，咱们四年级的时候学过PPT。在这个演示文稿里面，老师插入了8张马走路的分解动作图片。请同学们注意观察，老师放映一下。本来也是一张张静止的图片，放映之后马就走起来了。通过这两个例子，本来都是一页页、一张张静止的画，怎么就产生动起来的效果了呢？你来说一说你的想法。
生：我觉得，就像老师给的第一个例子一样，是有很多很多张不同的小卡片连在一起。
师：为什么卡片连在一起就动起来了呢？你说。
生：我觉得它们的行为动态是因为这几张卡片全部都是有关联的，所以一翻的时候，它们就好像动起来了。
师：哦，图片之间有关联。你认为呢？
生：我觉得是因为每次翻动的速度都很快，给人一种好像在动起来的错觉。
师：哦，提到了速度，速度要快。你说。
生：我觉得每一张动画，都是对上一次动画有微小的改变，连起来就是一个大的变化。
师：嗯，也是提到一张和一张之间有区别，连起来就能形成一幅完整的图画。刚才同学们能积极表达自己的想法，非常可贵。刚才回答问题的是二组、三组，还有一组。其实刚才同学们说的，都是动画产生的一些条件和原因。其实动画的产生，还有一个更为重要的原因，是什么呢？
生：视觉暂留。
师：对，什么是视觉暂留呢？大家来做一个小实验。老师这里有一个小道具，一面是一只小鸟，反面是空的。请同学们注意观察，没什么变化对不对？好，再次观察。
生：好像小鸟在笼子里。
师：其实正是由于视觉暂留，才会产生笼中鸟的效果。咱们下面通过一段视频，来详细了解一下视觉暂留。视觉暂留现象首先被中国人发现，走马灯是历史记载中最早的视觉暂留运动，宋朝时就已经有了。随后，英国人发明了留影盘，当一个被绳子在两面穿过的圆盘，盘的一面画了一只鸟，另一面画了一个空笼子，当圆盘旋转时，鸟就在笼子里了。这是因为我们的眼睛在观察到鸟和笼子的时候，光的信号传入大脑神经，需要一段短暂的时间。光的作用结束后，鸟的影像不会立即消失，这时卡片上另一面笼子的影像也会进入我们眼中，两个影像重合后，就会看到鸟飞进笼子里了，这就是视觉暂留原理。简单地说，当眼睛看到物体时，在短暂的时间内，视觉图像并不会立即消失。再回到刚才的小实验，当我们的眼睛看到小鸟的时候，小鸟的图像并不会在我们大脑中立即消失，而是会停留短暂的时间，大约在0.1 - 0.3秒。当老师以较快的速度转动到鸟笼的时候，鸟笼的形象和小鸟的形象在你的大脑中叠加在一起，你就看到了笼中鸟的效果，这就是视觉暂留，明白了吧？
生：明白了。
师：前面咱们看到的手翻书和画图这两个例子，都是利用了视觉暂留，由一组连续的画面按照一定的速度播放，就产生了动画的效果，这就是动画产生的原理。动画，“画”指的是画面，一幅一幅静止的画，“动”我们可以理解为速度。刚才有同学提到，播放速度对动画产生非常重要。实践证明，当我们的播放速度在每秒不低于24幅画面的时候，就会看到比较流畅的动画效果。所以有人说动画是时间和空间的艺术。前面提到动画片里的角色是怎么动起来的，现在理解了吗？
生：理解了。
师：怎么动起来的？
生：正是由于时间的流动，有一幅一幅连续的画面按一定速度播放，动画片里的角色就是这样动起来的。
师：现在咱们了解了动画产生的原因，接下来，就尝试利用这个原因来创作动画。下面进入今天的第二个学习活动——创作动画。创作动画的软件，咱们之前学过的有哪些呢？
生：gorilla。
师：gorilla可以用编程的方式来创造动画，对不对？还有吗？
生：Powerpoint。
师：很好，请坐。刚才老师展示了用Powerpoint（PPT）也可以创造动画。这两种软件都可以创造简单的动画。如果想要创作复杂的动画，老师给大家介绍一款专业的动画创作软件——Flash。Flash中文意思是“闪现、闪光”。接下来我们就来认识一下Flash的界面。在大家的桌面上，以Flash的排列方式，双击打开，选择Flash档。好，这就是Flash的窗口。我们首先看到的这个白色区域，我们叫它舞台。在哪里我们还接触过“舞台”的概念呢？
生：in the room。