师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。书好比串门，隐身的串门。上节课我们走进了第十课《竹节人》，体会了有目的阅读这一高效的阅读策略，同时顺利完成了第三个任务：讲一个有关老师的故事。今天这节课，我们将继续走进第十课《竹节人》，但这一次阅读目的可就变了。找一位同学来给我们读一读，来这个女生。
生：你是从哪些方面感受到的乐趣？又是从哪些词句中体会到的？一、自读思考，画出关键语句，用思维导图呈现。二、组内交流，互相补充。三、选出组内代表，全班交流。
师：好，请坐。有疑问吗？那明确了我们的阅读目的之后，赶快开启你们的阅读之旅吧。可以在你们的学习单上呈现。
生：接下来我们进行组内交流，组长组织一下。然后给别人的时候，要说出感受。
师：哪位同学来和我们分享一下你们组的交流成果？
生：首先，竹节人这个传统玩具带给我们的乐趣。第一步呢，做竹节人。做竹节人的时候特别的投入开心，如果一个没做好的话，笔杆子容易前功尽弃。然后有的同学别出心裁，会装饰竹节人，比如用橡皮雕刻一个脑袋，或者是用纸做一副盔甲。好看是好看，但中看不中用，有时候橡皮或者是纸做的指甲，就被自己手里的刀给磕掉了。然后就是玩竹节人。下课的时候玩这些竹节人特别的入迷欢乐，有时候能玩好久，直到老师上课进来才发现已经上课了。然后有同学上课手痒痒，把课本立在前面当屏风，就开始和同桌逗竹节人。后面有同学发现了，就会看，后面同学看得津津有味。更有一些人呢也非常欢乐，不过更多的是惊心动魄或者是紧张。
师：你的学习单呈现你说的那一部分了吗？
生：嗯。
师：来给我们上来补充一下吧。好，谢谢你的分享。来到那个地方，来给我们展示一下你的学习单。
生：没关系，那我就先说。
师：那你先说去前面。
生：嗯，好。还有个细节呢，就是一不小心他就废了，就浪费一分钱。我玩竹节人也跟人家也差不多，就是玩的时候就经常玩过头，因为玩得太投入，然后老师进来才一蹶而散。出卖别人的一个人，然后因为他这个动作让老师发现了，然后呢就把别人当成了……把乐趣分给老师，是因为他们想就是想让自己都……
师：最后我们是怎么样的离开的？虽然竹节人被没收了。
生：嗯，可以。下面把关键词补充上。
师：好，请回。稍等啊。我们看一下啊。两位同学刚刚和我们分享了他们的学习成果。首先我们看，两个同学用的思维工具是不一样的，一个同学用的是思维导图，一个同学用的是括号图。第二呢，老师发现这名同学他在写的时候，你看他写的都是一些什么呀？紧张，都是一些什么呀？这些，都是些词语描写，甚至还有一些词语是书中没有的，是他自己抓住了这些关键的句子，走进了作者内心，感受出来的一些心情的词语，是不是？老师能看出来，两位同学思考的都非常的全面，能够走进课文中去，跟随着作者的脚步去思考。还有同学要进行补充吗？来那个男生。
生：我们组也是通过思维导图的方式，写出了竹节人带来的乐趣的三个部分。一是从第三和第四自然段，写出了我们做竹节人多么认真。然后我们会用我们的毛笔偷偷地做竹节人，然后也把我们的乐趣带给了卖毛笔的老爷爷，让他的生意也变得更好。接着是玩竹节人。我们和同学对战，为自己的竹节人起名字，进行装饰，以及上课偷玩。在和同学对战的时候是非常有趣，然后在上课偷玩，我觉得是非常刺激。接着到了第二十到二十九自然段的收竹节人。我们一开始从被没收的伤心，到偷偷看老师玩，看到心满意足，因为我们给老师也带来了……
师：好，我们看这个同学，相比刚刚两位同学又多了一些内容。像我们可以看到给竹节人起名字啊，做装饰。你看我们的竹节人稍微装饰一下就成了孙悟空、关云长这样的猛将人物形象也就跃然纸上了，对吧？大家还有什么补充？
生：我们组分成了四个模块。首先是做竹节人，我们用的材料还用到了毛笔杆和结实的线。然后做这些竹节人就是要用到锯，然后钻，再把它穿在一起。然后第二个模块就是装饰竹节人。装饰竹节人，他可以用那个冰棍棒，就是孙悟空的那个金箍棒，然后那个钩针，就是虎头双钩，然后铅笔就可以剪成一把剑。然后第三个模块就是玩竹节人。他玩竹节人中有搏斗，搏斗都是很开心，然后也带来了乐趣。然后还有这个呢，就是不搏斗，就是一个竹节人，他就会手舞之、身摆之动起来，就是会摇摆起来。第四个模块就是老师收了竹节人。就是上课的时候，他用屏风，就是用那个书本做了一个屏风挡在前面，然后在那里玩竹节人，然后被老师发现了，然后就很伤心。然后呢，下课后，他就去那个去老师那个办公室旁边，想去捡回来，但是看同桌在一旁看得很津津有味，也就去看了，然后最后心满意足离开了。就是老师也在玩，就是他们也给老师带来了乐趣。