师：同学们好，请坐。同学们，我们看，有一个人，他时常穿着一件朴素的中式长衫，头发短短的，刷子似的直竖着，胡子成一个隶书的“一”字。他是谁呀？
生：鲁迅！
师：哎，鲁迅先生可是一个了不起的人，他是伟大的文学家、思想家、革命家，也是中国现代文学的奠基人。今天我们走进的这个单元，是小学阶段唯一一个以鲁迅为主题的单元。课前我们查阅了资料，你对鲁迅先生有哪些了解？给大家介绍介绍。好，后边那个男生。
生：我搜集到的资料是他的个人经历。他经历过……
师：打断一下，我相信你课前搜集了很多资料，你能用自己的话尝试着说说吗？
生：可以。他经历过辛亥革命，经历过民国建立，还经历过军阀混战。
师：你是从他的生平经历来介绍的，不错，请坐。还有补充的吗？可以从其他方面也来说说。
生：鲁迅是1881年生人，1936年逝世。他是浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。他的代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。
师：我觉得我们都要向你学习，因为你不仅声音洪亮，而且能用自己的话非常准确地介绍出鲁迅的基本资料。很好，请坐。还有补充的吗？来，你来。
生：毛主席曾对鲁迅评价说，他是文学革命的主将。
师：说完了是吧？啊，那你们知道，毛主席也曾经说，他是新文化运动的方向。来，请坐。还有补充的吗？大胆的说，你来。
生：他被中国同胞们誉为民族主义者。毛主席赞誉鲁迅是一位中国现代文学的圣人。毛主席也曾说他是以笔为刃，唤醒民族魂。
师：请坐，谢谢。你还有补充的吗？可以从其他方面说说。
生：林语堂曾经说过，鲁迅与其称为文人，不如号称战士。
师：好在我们单元首页上，著名诗人臧克家是这么说的，我们一起齐读：“有的人活着……”
生：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
师：还有从其他方面补充的吗？谁来说说他的作品，他有哪些作品呀？你来。
生：鲁迅的作品有《呐喊》《野草》《故乡》《狂人日记》等。
师：那你们知道我们今天学的《少年闰土》是选自鲁迅的哪部作品吗？
生：《故乡》。
师：哎，是鲁迅的长篇小说《故乡》。通过交流资料，我们对鲁迅有了初步的了解。那么这节课，就让我们走进鲁迅的作品《少年闰土》。来，我们齐读课题。
生：少年闰土。
师：哎呀，一提到闰土，我的脑海里就会出现这样一幅画面：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……” 齐读。
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间，有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：通过朗读和之前的预习，我们会发现，鲁迅先生的作品有一些表述方式和我们现在的不太一样，你们发现了吗？
生：发现了。
师：那谁来读读第一个句子？你来读。
生：那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：你发现了什么？
生：我发现“反”和我们现在的表述方式不一样，我们现在用的是“反而”。
师：那“将身”呢？
生：“将身”是把“身体”， 非常好。
师：请坐。第二个句子谁来读？找一个后面的同学。请你来。
生：那时，我的父亲还在世，家境也好，我正是一个少爷。
师：读清楚“家境也好”。说说你的理解。
生：“家境”和现在的表示方式不同，现在我们都说“家境” ，“我正是”意思就是“我当时是” 。
师：谢谢你，请坐。来，第三个句子，谁想试试？来这边，你来试试。
生：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
师：说说你的理解。
生：“值年”与现在的词语不同，现在的意思，我有点不太知道。
师：那同学们，“值年”离我们有点陌生，那你们知道，咱们在班里平时要值日，爸爸妈妈要值班。所以“值年”应该就是轮到鲁迅家负责这一年大祭祀的事务。明白了吗？
生：明白了。
师：请坐。那么像这样的大祭祀呀，需要很多人来完成。闰土的父亲是我家的长工，他带着闰土来帮忙，这样我们就认识了。我们来看下一个句子，谁来试试？你来。
生：我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。
师：“仿佛”这个词和现在的白话文不同。
生：“仿佛”的意思就是“差不多”，差不多的年纪，和我们也差不多大，十一二岁。
师：请坐。第五个句子，最后一个句子了，谁想试试？你来。
生：我素不知道天下有这么多新鲜的事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店出卖罢了。
师：“我素不知”的用法和现在不一样，意思就是“我不知道” ，“我先前单知道”意思是“我之前只知道” ，你把“单”的意思解释明白了。来，请坐。那除了这些不一样的表述方式，文中还有一些特殊字，这些字我们现在看起来像错别字，你找到了吗？
生：找到了。
师：谁来说说？你来说。
生：现在“银圈”应该是戴帽子的“戴” ，这里指的闰土佩戴着银项圈。
师：继续。
生：“尽力地刺去”的“地”应该是“土也地” ，因为它后面是动词“刺”。
师：你说的可真清楚。来，请坐。还有呢？
生：“我们日里到海边捡贝壳去” ，“捡”字用法和现在不同，“捡”应该是提手旁，因为这是一个动作。
师：非常好。来，第三个句子，你来。
生：“它会咬人吗” ，这个“它”与现在的用法不同，因为“它”指的是猹，而猹是一种动物，动物要用宝盖头的“它”。
师：你说的很完整，请坐。最后一个句子。
生：“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的” ，“啊”和“稀”跟现在的不一样，“啊”应该是口字旁的“啊” ，“稀”应该是禾字旁的那个“稀” ，稀有的“稀”。
师：请坐。那同学们，你们想一想，鲁迅作品中的这些“错别字”，我们应不应该帮他改过来，再放回到他的作品中去？说说你们的理解。最后那个女生，你来。
生：因为鲁迅生活的时代是民国时代，那时的用字跟我们现在有很大的区别，而且我们应该尊重鲁迅，不应该把这些字改掉。
师：你说的很对，因为那个时候字有点少，是这个意思吧？
生：对。
师：我们还要尊重作者，请坐。还有其他想法吗？你说说。
生：因为当时正是白话文与文言文的交替时代，有些字还没有改过来，如果改了的话，那就少了一番韵味。
师：孩子，我觉得你私下肯定是一个特别会学习的孩子，是吧？来，请坐。那同学们，你们知道鲁迅的作品距今有多少年了吗？
生：差不多有一百年了。
师：他说差不多有一百年了，其实鲁迅的作品距今已经有103年了。103年前，正是文言文向白话文过渡的特殊时期，文白交杂。而且在文学界中有一个共识，只有鲁迅的作品是一字不能动，一字不能改，原汁原味的。他的作品要像一件文物一样，需要我们用心地呵护。好了，孩子们，那我们要想理解课文，就要理清课文的脉络。请你们思考，课文是围绕着少年闰土写了哪几部分内容？请你们现在默读课文，列出小标题，完成学习单。开始学习吧。