师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，在五年级时，我们学习了提高阅读速度的策略。相信经过一年多的课内外阅读，你们一定积累了许多提高阅读速度的小妙招。谁愿意跟大家分享一下呢？请你说。
生：读一篇文章时，一定要全神贯注，不回读，这样才能提高阅读速度，这是速读的基础。
师：还有哪位同学想补充一下？请你。
生：要学会抓住每个片段的关键词句，了解文章的主要内容，这样我们就能快速把握文章的主要意思。
师：说得很好。你也想说，就请你来。
生：为了提高阅读速度，我有时碰到不认识的词语，会先跳过去读，等后面有时间再去认识和积累新词句。
师：还有谁想来说一说？请你。
生：我们可以根据任务去跳读，找到相对应的段落进行阅读，这样能够快速找到相对应的答案。
师：真好。你呢？
生：还有一点，我们在阅读时要扩大视线范围，不能一个字一个字地读，就像古人所说的“一目十行”。
师：同学们讲得都很好。所谓实践出真知，同学们对如何提高阅读速度都有了自己的体会。不过，提高阅读速度并不是倡导大家在读书的时候走马观花。只有注意力高度集中，有积极的思维参与，再加上一些速读的小窍门，我们才能真正提高阅读效率。今天，老师要来考验一下大家的速读本领。接下来，我们将一起来走进一位作家，他叫范锡林，出生在邻近的城市无锡。他写过很多优秀的儿童文学作品。今天我们要学习的，就是他回忆童年生活的一篇散文——《竹节人》，这是六年级上册的第九课。让我们伸出手，一起来板书课题。请同学们赶紧打开课文纸，给你们4分半时间默读，看看能否读完全文，并了解课文的主要内容。当你读完一遍课文之后，可以抬头看一看屏幕上的计时器，确认一下自己花了多少时间。好，开始吧。
（有的同学先标小节号再读书）
师：时间到了，读完的同学请举手。请问你们花了多长时间呢？请你说。
生：我第一遍读完花了1分45秒，然后回忆课文的主要内容，发现有些记不大清，又回上去读了一遍，结果还是在4分钟之内读完了。
师：你呢？
生：我看完课文花了2分10秒，看完后又把主要内容批注了一下。
师：好的，你能说说你花了多长时间吗？
生：我花了2分05秒读完这篇文章。读完后，我在脑子里回想了一下课文的主要内容，又回过去浏览了一遍课文，把一些生动的新词画了下来。
师：真不错。看来你们都掌握了默读每分钟不少于300字的本领，而且能够一边默读，一边关注文章的主要内容。那谁能用简洁的语言说说课文主要给我们讲了什么呢？请你说。
生：课文首先讲我们小时候有一段时间迷上了斗竹节人，然后介绍竹节人是怎样做的。
师：如果把你刚才所说的浓缩成一个短语，你会怎么说呢？
生：迷竹节人、做竹节人。
师：那再删去次要部分，留下主要部分呢？
生：做竹节人。因为迷竹节人就像课文的一个影子，可以删除。
师：非常好。如果说课文的第一部分是写做竹节人，那接下来又写了什么呢？你们能不能继续按照这样的格式来说一说？
生：接下来讲玩竹节人，然后竹节人被收了，最后我们看见老师玩竹节人。
师：你有想法，请你说。
生：我还想再帮他完善一下。我觉得竹节人被收可以说成收竹节人，最后也可以说成是玩竹节人，只是后面两个的主语都是老师。
师：刚才这位同学补充得很好。前面讲孩子们做竹节人、玩竹节人，后面讲到竹节人被老师没收了，最后是孩子们看到老师在玩竹节人。你看，同样是玩竹节人，前面是孩子们，后面是老师，但他们都十分快乐。哎，你也想说。
生：我觉得后面两个部分从我们的角度，还可以说成是失竹节人、找竹节人。
师：同学们很棒，不仅读得快，而且还很善于概括。看来你们都掌握了通过速读把握课文主要内容的本领。但是我们今天的这篇《竹节人》还有哪些阅读要求呢？请同学们观察一下课文的前后，再联系一下单元页上的提示，说说你有什么发现。你第一个举手，请你来说。
生：要根据不同阅读目的，关注不同的内容，采用适当的阅读方法。
师：那我们这一课有哪些阅读目的呢？哦，你们都发现了，那我们一起来读一读吧。起。
生：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事。
师：同学们，你们对哪个学习任务最感兴趣呢？嗯，一个一个被我猜中了，通常写玩具制作指南是小朋友最喜欢的。在完成这个任务之前，有位小朋友给了大家一条建议，请你来读一读。
生：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
师：你从他的分享中学到了什么呢？
生：先速读找到相关部分，再仔细读，提取其中的关键信息，再与题目中的要求组合一下。简单讲就是先定位，再提取，然后整理。
师：同学们，根据任务要求，你们要介绍制作方法，介绍竹节人的基本玩法。现在考验一下你们的记忆，能不能快速定位一下，课文哪里给我们介绍了竹节人的做法，哪里又介绍了竹节人的基本玩法呢？有哪位同学知道？婷婷说。
生：第3自然段讲的是竹节人的做法，第8、9自然段讲的是竹节人的玩法。
师：好，接下来，我请两位同学分别来读一读课文的这两部分。谁愿意？请你。
生：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯8节短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。系的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
师：同学们看，这就是一位老奶奶在纳鞋底，她用的纳鞋底的线就非常牢固。嗯，还有一部分，谁来读？吉米。
生：把穿着9个竹节的线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
师：谢谢两位同学的朗读。接下来，请大家再细细读读课文的这两部分，从中提取有用的信息。当你们知道了竹节人的做法和玩法的时候，就可以用写指南的方式来告诉大家了。下面请同桌两人相互合作，一人写竹节人的制作流程，另一位同学写竹节人的基本玩法，同桌两人合作完成一份竹节人制作指南。开始吧。
（有的同学先把有用的信息画下来，然后再进行整理）
师：第8、9自然段描写比较多，哪些是有用的信息，哪些信息是可以删除的呢？同学们可要仔细想一想再写。
（学生讨论交流）
师：通过同桌两人的合作，一份份竹节人制作指南都诞生了。哪对同桌愿意跟大家来分享一下呢？请你们。
生1：同学们，我来给大家介绍一下竹节人的制作方法。
生2：我介绍玩法。其实制作竹节人的过程并不困难。第一步，把毛笔杆锯成寸把长的一截，当做脑袋和身躯，在上面钻一个小眼，供装手臂用；第二步，再锯8节短的，分别当四肢；第三步，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，手上还能系武器。注意锯毛笔杆和钻眼时要格外小心。