师：上课。
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。小小的天窗，为儿时的茅盾打开了一扇心灵的窗户。看，咱班孩子透过这扇窗户，看到了一个更广阔的世界：漫天的星星、飞舞的雪花、远处的山丘、万家灯火、奇幻的云彩、烟囱上的月亮、银装素裹的世界和神秘的夜晚。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。请同学们回忆课文，在什么时候，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？
李天辰：在下雨的时候，夏天阵雨来了，我被逼着上床睡觉的时候。
师：对，在雨天和夜晚。文中两次提到“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，请在课文中找到它们相应的位置，找到的同学举手。
戴浩明：在第四自然段的最后一句“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，还有第六自然段的最后一句“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
师：请坐下，你找得又快又准。这两句是文章的关键句，透过它们，我们能感受到童年的快乐。请带着感情一起读读这两句。
生：这时候小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
师：那什么是“慰藉”呢？你认为什么是慰藉？
谭宏宇：心灵上的安慰。
师：请坐下。还有没有补充？
生：我觉得是安慰他的心情。
师：请坐下。你们在什么时候需要这种慰藉，需要这种安慰呢？
夏俊熙：在我被别人欺负的时候，我需要爸爸妈妈对我的慰藉。
师：不开心时。请你说。
林思婷：在我没考好的时候，我需要安慰。
师：考试没考好的时候需要这种安慰。那得到安慰之后，你的心情会变得怎么样呢？
生：轻松愉快。
师：请坐下。在茅盾先生眼中，天窗到底是怎么慰藉孩子们的呢？让我们先走进雨天的场景。罗老师要请一位小小朗读者，来读一读这一自然段，谁愿意尝试？李思婷，请其他同学边听边思考，阵雨来时，孩子们的心情是怎样的，用三角形符号，标出最能表现他们心情的词语。开始吧。
李思婷：夏天，阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候小小的天窗是你唯一的慰藉。
师：很有感情，声音很响亮。阵雨来时，孩子们的心情是怎样的？
向你宣：很兴奋。
罗晨曦：很开心、激动。
师：请坐下，是高兴、兴奋、愉快的。从哪些地方能够看出呢？
谢子淳：顶喜欢，仰着脸。
师：“顶喜欢”说明喜欢极了，还有呢？
生：仰着脸，还有在雨里跑跳。
师：从这些词语，能够感受到孩子们的兴奋愉快。随着木板窗的关闭，孩子们的心情又发生了怎样的变化呢？
袁雨欣：失落、不开心。
师：失落、不开心、无奈。那么，天窗到底是怎么慰藉孩子们的心灵呢？请同学们自由朗读第五自然段，想一想透过天窗，孩子们看到了什么，听到了什么，又想到了什么，请分别用横线和波浪线在文中画出相关语句。现在开始吧。
生：（自由朗读）
师：谁来说说？
李文琦：孩子们看到了雨脚在那儿卜落卜落跳，还看见了像带子似的闪电一瞥。
师：听到了什么？
谢子淳：听到了雨滴在那里落下来，卜落卜落的声音。
师：“卜落卜落”是个拟声词。听到这雨声，看到雨脚在跳动，你的脑海里浮现了怎样的画面？
笑嘻嘻：我的脑海里想象到天窗的玻璃上，有许多水做的水花在那朵朵绽放。
李玉婷：我想到了一滴滴可爱的小雨珠，像一群顽皮的孩子一样，争先恐后地来到地面上玩耍。
师：你的想象力很丰富。
愿逸行：我想象到了几个小人在地面上到处泼水的场景。
师：非常有活力的一幅画。这里是“瞥”闪电，为什么要用“瞥”呢？换成“看”字好不好？
黄小西：“瞥”字是形容很快看一眼的意思，而“看”不能说明这个速度很快。
任泽：“瞥”是人的动作，“瞥”可以让闪电更加生动形象，就像一个孩子从天空中突然看你一眼。
师：请坐下。那么请你们也学着闪电的样子，“瞥”一“瞥”。你们是闪电，你们“瞥”到了什么？
陈瑞琪：“瞥”到了孩子们的梦里。
师：一个“瞥”字，把闪电写活了。那透过看到的、听到的，孩子们想象到了什么呢？请一起告诉罗老师。
生：想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，想象它们的威力，比在露天真实感受到的要大十倍、百倍。
师：通过你们刚刚的朗读，这是一场怎样的雨呢？从文中哪个关键词可以得到？
加西中：扫荡。
师：请坐。“扫荡”是什么意思？你从哪里听说过这个词语？
林思婷：以前日本鬼子扫荡村子。
师：说明它的规模很大，威力很猛烈。那么，这场风雨是一场威力极大的风雨。你还能用哪些词语或语言来说这场雨呢？
谭浩宇：瓢泼大雨。
肖迪西：狂风暴雨。
吕婷：倾盆大雨。
陈家军：我感觉这风就像老虎在山里吼叫，咆哮的风。
一文千：如果我站在这风吹过的地方，我就会觉得这风像刀子一样刮过我的脸庞。
师：通过听到的，还能产生这样的感受，非常棒。可能还能听到怎样的雷声？
肖俊熙：震耳欲聋的雷声。
罗晨曦：我觉得这个雷声有点令人毛骨悚然，令人害怕。
刘雨涵：我觉得这雷声是震天动地的，特别大，声音非常响亮。