师：准备好上课。
生：起立。老师您好！
师：孩子们好，坐下。孩子们，还记得我们二年级学过的句子吗？一起读一读吧。
生：昔孟母，择邻处。（《三字经》）有志者事竟成。（《后汉书》）小信诚则大信立。（《韩非子》）有志不在年高。（《传家宝》）
师：类似这样的句子，我们把它叫做“文”，由文言写成的文章就叫文言文。它是我们祖国语言宝库的一笔巨大财富。孩子们，今天我们就来学一篇文言文——《司马光》。“司”是我们今天要学的生字，小手举起来。“司”是半包围结构，要写得横平竖直，里面这个横呀，一定要写出头一些，“口”要上宽下窄。“司马”是复姓，“光”是他的名。一起齐读课题。
生：司马光。
师：读得再亲切一点。
生：司马光。
师：谁了解司马光？好，你说。
生：司马光有一个宝贝木枕头，每当他枕着睡觉的时候，木枕头只要一滚一滑落，司马光就会赶紧起来，点起蜡烛，开始读书。
师：看来你是个爱看书的孩子，吴老师奖励你读这个资料，你读一读。
生：司马光，北宋时期著名史学家、文学家、政治家，他主持编写了著名的《资治通鉴》，《资治通鉴》这本书写了很多古时候的事情。
师：孩子们，今天我们就要一起进入司马光7岁那年的故事。大家赶紧打开语文书102页，自己大声自由地读课文，注意把字读准，把句子读通顺，遇到难读的句子，多读几遍，开始吧。
（学生自由朗读）
师：瞧你们朗朗的读书声，多好听呀！你看，读完了还知道用坐姿告诉吴老师，真棒！那这个词语谁会读呢？好，请你来。
生：（拼读）
师：直接拼读好，全班一起。
生：（拼读）
师：你来。
生：（拼读）
师：全班。
生：（拼读）
师：来，这个谁会？你来。
生：（拼读）
师：嗯，后鼻音读得真准，全班一起。
生：（拼读）
师：你来。
生：（拼读）
师：全班。
生：（拼读）
师：把它放进句子中，谁还会读？好，你来。
生：儿登瓮，足跌没水中。
师：真了不起，读准了这句话的多音字。谁愿意再来？你来。
生：一儿登瓮，足跌没水中。
师：其实呀，读文言文是有方法的。瞧，吴老师给它标上了停顿，谁能读出它的节奏？好，你来。
生：一儿登瓮，足跌没水中。
师：瞧，读出了节奏，你来。
生：一儿登瓮，足跌没水中。
师：这就是吴老师送给你们的第一个锦囊，全班一起来读读。
生：一儿登瓮，足跌没水中。
师：瞧，学会了停顿，读起文言文来就有节奏了。再请谁愿意来读读这个字？好，你来。
生：（拼读）
师：全班。
生：（拼读）
师：男生。
男生：（拼读）
师：女生。
女生：（拼读）
师：全班。
生：（拼读）
师：放进句子中谁会读？好，你来。
生：众皆弃去。
师：加上停顿，你再读读。
生：众皆 弃去。
师：瞧，有节奏了。谁愿意再来？你来。
生：众皆 弃去。
师：全班一起。
生：众皆 弃去。
师：最后一个字，谁愿意来读？哇，这么多小手呀，一起读读，来。
生：（拼读）
师：翘舌音读得真准，再读一读。
生：（拼读）
师：放进句子中，谁会呀？好，你来。
生：光持石击瓮破之。
师：呀，这句话比较长，我们请停顿来帮忙，谁愿意再读？就你再来读一遍。
生：光持石 击瓮破之。
师：瞧，有了停顿，就读出节奏了。谁愿意再来？好，徐洛晨。
生：光持石 击瓮破之。
师：全班。
生：光持石 击瓮破之。
师：瞧，读对了停顿，读文言文就更容易了。那谁敢挑战整篇文言文呢？啊，心语你来。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：瞧，第一个锦囊掌握的真好。那我们全班一起再来读读，群儿，一二开始。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：你看，学会了断句，就读出了文言文的节奏。孩子们，其实呀，读文言文还有另外一种方法呢。瞧，把这些红色的表示一声、二声的字拉长，再学着古人摇头晃脑的读，就读出了文言文的韵味了。这是吴老师教给你们的第二个锦囊，谁愿意来试试看？今天谁还没举手的呢？我请黄新同学。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：有一点点韵味了，“水迸”这个字，再读一遍来。
生：水迸，儿得活。
师：瞧瞧，你看拉长了第二声，就读出了文言文的韵味了。那吴老师也想来读一读，可以吗？
生：可以。
师：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。谁愿意像我这样来读一读呢？好，博涵请你。
生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：掌声送给他，好学生，是有模有样儿。第二声读准了就更棒了。谁愿意像……这么多小朋友想读啊，那我们这样子吧，来个男女生比赛怎么样？好，那好，女士优先，女孩子先做好准备啊，小脑袋摇起来哦，群儿戏于庭，一二开始。
女生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：嗯，拉长了音调，就读出了文言文的韵味了。来，男生做好准备了吗？好，那我们也要试试看，群儿戏于庭，一二开始。
男生：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：瞧，学着古人摇头晃脑，就读出了文言文的韵味来了。那文言文会读了，那我想考考你们，故事发生在什么地方？好，你说。
生：庭院里。
师：你是怎么知道的呀？
生：因为我从“群儿戏于庭”的“庭”里面知道的。
师：哦，从这个字里面知道的。那还有没有其他方法呢？你说。
生：我是从注释里面知道的。
师：瞧，你真是学习中的有心人，懂得看注释。孩子们，看注释是学习文言文的一种非常重要的方法。古人呢，喜欢把一个词说成一个字，比如“行走”他会说成“行”，那么“书本”他会说成“书”，“朋友”他会说成“友”，接下来“老师”他会说成什么？
生：师。
师：真聪明，“教室”会说成什么？
生：室。
师：“树叶”会说成啥？
生：叶。
师：瞧，你们真了不起，都会说文言文了。那小朋友们在庭院里面做什么呢？啊，你说。
生：他们在庭院里玩游戏。
师：哦，你从哪一个字知道的呀？
生：戏。
师：是的，我们说古人喜欢把一个词说成一个字，那么反过来，我们就把他的一个字说成一个词，所以就可以说成“游戏”。是的，孩子们，你们学会了用组词的方法来学文言文，组词法是我们学文言文的一种重要的方法。孩子们在庭院里做哪些游戏呢？谁能用这句话来说一说，看好，赵熊。