师：好，上课。
生：耶，老师好！
师：请坐。同学们，在生活中你们见过小数吗？
生：见过！
师：谁来说一说？你来说。
生：考试的时候有99.5分。
师：哦，考试分数中有小数。还有吗？你来说。
生：我量体温的时候有36.8度。
师：哦，体温中也有小数。你来说。
生：体重秤上显示体重68.5斤。
师：哦，原来小数在我们生活当中非常常见。那今天徐老师也带来了一些，我们一起看一看。看到小数，你们可以大声读出来。
（展示内容，学生读小数）
师：这些小数很多。同学们观察一下，像这样的数跟我们之前学的数有什么不同？你来说。
生：其中有一些数是二位数点二位数。
师：嗯，好，还有三位数点二位数。再请个同学观察一下，你来说。
生：都加了个点。
师：对了，这位同学观察得非常好，都有一个小圆点。像这样的数，我们就叫做小数，这个小圆点叫做小数点。小数由三部分组成，左边是整数部分，中间是小数点，右边这部分叫做小数部分。今天老师就带领大家一起来探索小数的奥秘。同学们会读小数吗？
生：会！
师：刚才老师听到一些同学读数。像这个数应该怎么读？25 - 25
（部分学生读对）
师：请个同学来读，好，你来试一下。
生：25.25元。
师：读得很好，再请个同学读。这个数你来读。
生：25.25元。
师：读得非常好。那这个呢？同学们来念。
生：12.90元。
师：读得很好，再请个同学读一读12.90元。
（学生读）
师：同学们都读得非常棒。老师以12.90为例，我们一起来归纳一下小数的读法。整数部分按整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。因此，12.90读作十二点九零。全班一起来读一读，预备起。
生：12.90读作十二点九零。
师：我们就按这样的方式来读一读下面的小数。来，火车，火车谁来开？
生：火车火车我来开。
师：这一组。
（学生依次读小数）5.63，5.68，3.93，3.93，891.08，91.0，0.32，0.32，395.27，395.27，9.77，9.77，5.66，5.66
师：同学们真棒，老师给你们点赞。我们读数的时候要从左往右读起。现在同学们会读小数了，那会写小数吗？
生：会！
师：现在翻开练习本，在练习本上写出一个小数，随便写一个。
（学生写小数）
师：同学们都写完了吗？
生：写完了。
师：我们来采访一下这个同学，你这个小数是怎么写出来的？
生：13.06。先写13，再写小数点，再写06。
师：大家说是这样子的吗？
生：是。
师：讲得非常具体，掌声表扬。没错，我们写小数的时候，要先写整数部分，再写小数点，小数点要写成一个小圆点，然后把小数部分的数字依次写出来。写法和读法一样，都是从左往右写起。同学们现在会读小数，也会写小数了。现在老师要带领大家乘坐公共汽车，一起去游览汕头小公园。乘坐公共汽车之前需要做什么事情呢？
生：买票。
师：对了，买票。我们一起来了解一下这里儿童优惠票的购票规定。乘坐公交车购买儿童优惠票，规定实名购票时，年满6周岁且未满14周岁的儿童应购买儿童优惠票；非实名购票时，身高达到1.2米且不足1.5米的儿童应购买儿童优惠票。同学们获得了怎样的数学信息呀？
生：获得了一点快乐。
师：谁来说？你来说。
生：年满6周岁且未满14周岁的儿童应当购买儿童优惠票。
师：这位同学通过年龄判断读出购买儿童优惠票的条件，请坐。还有吗？你来说。
生：身高达到1.2米且不足1.5米的儿童应当购买儿童优惠票。
师：这个同学从身高方面获得了决定是否购买儿童优惠票的信息。今天我们重点关注身高标准。小华同学也跟着我们一起坐公交车，售票员阿姨拿米尺为小华量身高，量出来这部分是一米，剩余这部分足不足一米？
生：不足一米。
师：这部分量出来是3分米，那小华的身高是多少？
生：一米3分米。
师：能够购买儿童优惠票吗？
生：不能。
师：谁来猜一猜？你来说。
生：我觉得能购买儿童优惠票。因为规定1.2米且不足1.5米的儿童需要购买儿童优惠票，小华身高一米3分米，小于1.5米，所以需要购买儿童优惠票。
师：讲得很具体，也就是说小华的身高得跟1.2米和1.5米做比较。小华身高需要转化为以什么作单位？
生：以米作单位。
师：因此我们可以从简单的数据研究，便于发现规律。现在我们来探究1分米等于多少米。请同学们来看一下这里的合作要求， 请一个同学来读一读。
（请一名学生读合作要求）
师：这位同学读得非常清晰，谢谢你。小组长带领同学们讨论时，先看看在线段中如何找到1分米，需要把线段平均分成几份，再用红笔标出来，之后组织同学讨论1分米是一米的几分之几，是几分之几米，也就是几米。听清楚要求了吗？
生：听清楚了。
师：现在给大家3分半钟的时间开始讨论。
（学生讨论）
师：好了吗？要把线段平均分找到1分米。
（讨论结束）
师：好同学们，都讨论出结果了吗？
生：讨论出来了。
师：老师请一组派一个代表来跟大家分享一下他们小组是如何找到1分米的。好，这是哪个小组？谁来说一说？请你来。
生：大家好，我对我小组的讨论结果做汇报。这里一米等于10分米。画一画，在一米长的线段中画出1分米，我们把一米平均分成10份，那这一份就是1分米。1分米是一米的1/10，用分数表示也就是1/10米，也就是0.1米。一米可以分成10个0.1米，所以其中这一份就是0.1米。谢谢！
师：这位同学讲得非常好，大家有没有疑问或补充？老师看到你这里还标注了一个，这写的是什么呀？
生：其中的一份。
师：这样子一份也表示多少呀？
生：也表示1分米，也就是0.1米。
师：大家是不是同意这种说法？
生：同意。
师：这位同学他们小组讨论非常有成果。也就是说，把一米平均分成10份，取其中的一份，不管这一分米在哪个位置，它都可以表示一分米。我们一起来回顾一下，同学们跟着老师一起。我们知道在这样一条线段中表示一米，因为一米等于10分米，所以取这样的一份就表示一分米。在10份中取出一份，可以用哪个分数表示？
生：1/10。
师：也就是说1分米是一米的1/10，写成分数就是1/10米，1/10米还可以写成小数0.1米。全班一起来读一读，一米是，预备起。
生：1分米是1/10米，也就是0.1米。
师：刚才这位同学说到，随便取一份都能表示1分米。我们看到这样的线段，表示1分米，也表示1/10米，还可以表示0.1米。我们可以用怎样的符号把这三个数量连接起来？
生：等号。
师：1分米等于多少？你来说。
生：1分米等于1/10米，1/10米等于0.1米。